關(guān)于學(xué)前幼兒入園適應(yīng)能力培養(yǎng)的初步探究

李云

摘要：剛?cè)雸@的幼兒對(duì)他們剛剛接觸的周圍環(huán)境和老師，會(huì)感到陌生、害怕，這會(huì)使他們不喜歡幼兒園，從而影響他們?cè)谟變簣@的正常生活與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，從家庭來(lái)到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。所以我們應(yīng)該采取一些積極的辦法幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活，從此讓孩子愛(ài)上幼兒園。

關(guān)鍵詞：幼兒;適應(yīng)能力;過(guò)渡期;培養(yǎng)

一、引言

低齡幼兒在步入幼兒園的時(shí)候，由于環(huán)境的突然變化，其難免會(huì)有所不適應(yīng)。因此面對(duì)幼兒上幼兒園所面臨的各種問(wèn)題，相關(guān)各方都應(yīng)該積極采取一些有意義的措施來(lái)盡快讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓孩子們喜歡上幼兒園，走好人生的第一步。本文主要從幼兒園、家長(zhǎng)以及老師多個(gè)角度分析了其應(yīng)采取的一些必要措施，以便促進(jìn)幼兒能夠盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

二、幼兒園方面對(duì)幼兒入園能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的“家庭式”氛圍，幫助孩子順利入園

1、孩子自出生起，與父母朝夕相處，建立了牢固的依戀關(guān)系，所以當(dāng)孩子們?nèi)ド嫌變簣@的時(shí)候，大多數(shù)幼兒會(huì)表現(xiàn)出焦慮。而焦慮常常表現(xiàn)為依賴大人、膽怯、自卑。針對(duì)這種情況，首先家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子做些必要的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，應(yīng)該在家中重視對(duì)孩子獨(dú)立生活能力和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。而教師則不防在孩子入園時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。并多用手勢(shì)去抱抱他、親親他讓他們感覺(jué)到你和爸爸媽媽一樣愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。

2、我們也可以批準(zhǔn)他們的父母來(lái)陪讀，通過(guò)陪讀活動(dòng)，讓孩子們更好的適應(yīng)幼兒園的生活，縮短距離感，也使教師對(duì)自己班內(nèi)幼兒的個(gè)性、愛(ài)好、習(xí)慣等有了深一層次的了解，有利于日后有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，有了家長(zhǎng)、教師對(duì)寶寶的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，更能使孩子較快的適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長(zhǎng)放心，孩子開(kāi)心，老師舒心。同時(shí)在平時(shí)生活中幼兒園應(yīng)該組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)孩子的年齡特點(diǎn)，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，結(jié)合實(shí)際，向我們傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為孩子們更好的接受幼兒教育打下基礎(chǔ)。

（二）在溫馨的“家庭式”氛圍中，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

1、形成基本的生活自理能力

自信是成功的基石，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動(dòng)力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，生活中處處包辦代替，忽視了幼兒生活自理能力和獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)，剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，使孩子在面對(duì)新的環(huán)境和生活發(fā)生變化時(shí)不知所措，難以適應(yīng)。因此，在家中，我們要求家長(zhǎng)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己學(xué)會(huì)洗手，吃飯、睡覺(jué)、穿衣、入廁等等這些用來(lái)鍛煉孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。激勵(lì)孩子遇到困難的時(shí)候能樹(shù)立自信，充滿信心勇往直前，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。

2、學(xué)習(xí)初步與人交往的能力

交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子們的要求。家長(zhǎng)也希望自己的孩子能與他人交往，教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處，所以學(xué)習(xí)初步與人交往的能力就顯得很重要。另外，在和孩子的交往中，應(yīng)該老師多彎下腰，和孩子保持同一高度， 縮短與孩子之間的距離，多與幼兒肌膚相親，如：拉拉孩子的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等。用教師的言行、交往，感染孩子，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，促使孩子交往能力的提高，有利于孩子盡快的學(xué)會(huì)和別人溝通，更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

3、學(xué)習(xí)遵守初步的集體生活的規(guī)則

來(lái)到幼兒園里，很多孩子不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水吃飯、洗手、大小便，玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，大家都要遵守一些初步的集體生活的規(guī)則，比如：玩好了玩具并能物歸原處，有些好玩的玩具，不一定想要就一定能得到，會(huì)受到同伴也要玩，這樣的制約。在比如說(shuō)，戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)，不能橫沖直撞，不顧別人，必須得排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)等等。我覺(jué)得這種教育方法能夠很好的讓孩子們愛(ài)上幼兒園的生活。

三、教師方面對(duì)幼兒入園能力的培養(yǎng)

（一）向孩子們表達(dá)自己的愛(ài)

幼兒需要被呵護(hù)的感覺(jué)，當(dāng)他們感覺(jué)到被呵護(hù)，被愛(ài)他們會(huì)很樂(lè)意接受新事物，反之則會(huì)抵觸接受新事物。因此，對(duì)剛進(jìn)人幼兒園的孩子，教師要以和藹的態(tài)度，溫柔的撫摸讓他們體會(huì)到被愛(ài)，解除孩子的緊張心理，讓他們覺(jué)得老師就像媽媽，可親可敬，值得信賴。有了這種感覺(jué)，孩子們就會(huì)依賴?yán)蠋煇?ài)上幼兒園。對(duì)待對(duì)幼兒園有恐懼心理的孩子，老師則應(yīng)該用更多的耐心和細(xì)心去幫助他們接受新環(huán)境。

（二）合理安排孩子們的活動(dòng)

我們應(yīng)該為孩子們開(kāi)展有趣的活動(dòng)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)。“小孩子是喜歡野外生活的。”因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g好玩的東西，豐富多彩的活動(dòng)最能吸引幼兒，在幼兒園孩子比較集中，通過(guò)好玩的活動(dòng)讓孩子感到集體生活的樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)盡可能地組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引孩子們。游戲本身能拉近孩子們的距離，讓他們感覺(jué)到在幼兒園是快樂(lè)的好玩的

（三）正確引導(dǎo)孩子們的思想

幼兒情緒轉(zhuǎn)變的速度取決于教師的態(tài)度。對(duì)剛剛走進(jìn)幼兒園的幼兒，教師不要輕率地去評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒的好壞， 應(yīng)該多鼓勵(lì)。多些鼓勵(lì)可使孩子心情愉快生活積極向上，可使幼兒產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)， 就以小紅花、乖乖兔等形式給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園，使幼兒盡快度過(guò)“難關(guān)”。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，是幼兒在社會(huì)化道路邁出的重要一步，在這一轉(zhuǎn)折的重要時(shí)刻，幼兒園教師與家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助幼兒順利度過(guò)入園關(guān)，使幼兒能較快適應(yīng)幼兒園的集體生活，為今后幼兒的社會(huì)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)剛剛接觸新事物，剛剛要離開(kāi)父母生活的孩子們，我們應(yīng)該多給些關(guān)愛(ài)。而教師則必須教會(huì)他們必要的自理能力，讓孩子習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為在這個(gè)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大集體里不膽怯，敢于挑戰(zhàn)新事物的孩子們才能在以后的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。所以我們應(yīng)該讓他們走好人生的第一步，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。