兒童本位理念下的戶外美術學習環境創設初探

劉瑜

摘要：隨著幼兒美術教育的不斷發展，兒童本位理念愈發受到幼兒教師的重視，尤其在戶外美術學習環境的創設過程中，如何站在幼兒的角度去設置和規劃戶外區域，并為他們提供更自在的戶外美術學習環境，是當前教師最為關注的問題。基于此，本文將從兒童本位理念的視角出發，對戶外環境創設中的低材料投放進行了深入探討，并提出了相應的創設策略，以供參考。

關鍵詞：兒童本位;美術學習;環境創設

前言

材料是幼兒認識世界的鑰匙，加強對材料的合理運用，有助于幼兒更好地打開美術智慧大門，促進心智的健全發展。然而在現實生活中，大部分幼兒園在戶外美術學習環境創設時，都會忽視對低結構材料的科學選擇與投放，使得戶外美術學習的成果大打折扣，因此本文在兒童本文理念下，加強對低結構材料在戶外美術學習環境創設中的投放策略進行深入研究很有必要。

一、兒童本位理念下的低結構材料投放

（一）低結構材料的定義

低結構材料，顧名思義就是指部分無規定玩法且較為原始的材料，比如枯枝、繩子、泡沫板等等，這些都可以被稱為低結構材料，其最主要的特征就是可變性、可塑性很強，十分符合幼兒的心理特征，能夠最大程度地調動幼兒的多方面能力。就目前實際情況來看，在兒童本位理念的支持下，低結構材料的應用價值更為突出，將其融入到戶外美術學習環境的創設當中，可以更好地改善當前幼兒園的教育環境，實現美術的全面發展。

（二）低結構材料的應用現狀

通過相關調查分析可以得知，在戶外美術學習環境的創設過程中，低結構材料的應用還存在一些不足，具體表現在以下幾個方面：首先是投放量少、更新慢，教師過于注重對幼兒美術戶外學習成果的檢驗，因而忽視了對低結構材料的及時更新與補充;其次是低結構材料缺乏層次性，幼兒年齡大多為3至6歲，受家庭環境的影響，在學習和接受新事物的過程中難免會存在差異性，在低結構材料投放時沒有考慮這一問題，就會導致戶外學習環境的創設不符合預期;最后是部分教師為了省時省力，以選擇一次性投放低結構材料，使得戶外美術學習環境難以滿足幼兒多方面發展需求，進而影響了美術教學的效果。

二、兒童本位理念下的戶外美術學習環境創設策略

（一）加強低結構材料的投放力度

在兒童本位理念下，教師應當充分考慮到幼兒的個體需求，并以此為依據進行戶外美術學習環境的創設。而加強低結構材料的投放力度，就十分符合幼兒成長特性，相對高結構材料有規律可循來說，低結構材料更能夠滿足幼兒探索想象的需求，因此在戶外游戲材料投放方面，教師應當充分利用生活中的低結構材料，以便為幼兒的想象提供廣闊空間，促進幼兒全面發展。舉例來說，在美工區域，教師可以增設一些廢舊的小姨子或竹筒，促使幼兒可以借助它們進行創造性涂鴉，從而激發幼兒的創造能力;或者根據幼兒的興趣來選擇美工區的材料投放類型，如松果、貝殼等等，教師可以借助這些材料來引導幼兒進行拓印、拼貼，既能激發幼兒興趣，同時也能提升他們對美術手工的認知。

（二）材料的擺放應易于幼兒取放

幼兒是建立秩序感的關鍵期，這個時候引導他們習得秩序，對幼兒未來的成長和發展都意義重大，因此在戶外美術學習環境的創設過程中，教師還應當注重培養幼兒的秩序感。具體來說，想要達到這一目的，就必須要確保材料的擺放位置便于幼兒按序取放，在具體的實施過程中，當幼兒在做完相關的游戲活動之后，教師可以引導幼兒將取得的材料放回原位，并進行合理歸置，以此來培養他們的秩序感。如果某一位幼兒在使用完材料后自覺將其放回原位，教師還應當給予肯定和獎勵，以便更好地激發幼兒的行動力。比如，在對美工區進行改造的過程中，教師可以增設一些具有收納功能的柜子，當幼兒進入該區域時能夠自覺將自己換下的鞋擺放在合理位置。

（三）合理規劃幼兒戶外游戲區域

想要為幼兒創設一個良好的戶外游戲區域，使幼兒可以更自主、愉快的參與其中，則還必須要注重對幼兒戶外游戲區的合理規劃，既要保證幼兒的人身安全，又要盡可能地給幼兒提供更多的活動空間。基于此，在具體的實施過程中，教師應當結合幼兒園的實際場地情況來合理設置戶外活動區域，不僅要充分利用園區的地理優勢，還要在此基礎上進行再創造，為幼兒規劃出更多的活動區域，使他們可以更好地進行創造性游戲。除此之外，還需要注重因地制宜，結合園區情況與幼兒實際特征，來設置豐富多樣的活動點，并加強各區域的有效融合，使幼兒可以獲得更完整的活動體驗，減少游戲之間的割離感，從而更好地激發出幼兒的活動積極性，促進幼兒身心的全面發展。

結束語

總而言之，在新時期美術教育改革發展的當下，戶外美術學習環境對幼兒的成長作用將越來越突出，加強對戶外美術學習環境創設策略的研究，也具有非常深遠的意義。因此，作為幼兒教師必須要提高重視，充分意識到低結構材料在戶外環境中的重要性，并在美術學習環境創設過程中充分考慮幼兒的主體需求，站在他們的角度上進行環境創設，這樣才能設置出最符合幼兒成長需要的戶外美術學習環境，真正推動幼兒的全面發展。

參考文獻：

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