趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

張藝騰

摘要：興趣是學生主動學習的重要推力，小學數學教師要努力探究，優化數學課堂的內容和教學方式，提高數學課的趣味性，激發學生的學習動力。本文提出通過創造數學情境、增加實踐活動、開展游戲教學、舉辦數學競賽、豐富數學評價的方式，優化數學學習活動，培養學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學;趣味性;教學策略

引言：

小學生生活經歷不多，抽象思維尚未發展。在家庭生活中，借助實際物體了解事情和知識。小學數學的知識是日常生活的輔助工具，邏輯性強，需要用到抽象思維。數學教師要根據學生的認知特點，靈活變換教學方式，增加課堂互動，活躍數學課的氛圍，提高學生的數學學習興趣，從而培養學生的邏輯能力和抽象思維。

一、創造數學學習情境

小學生活潑好動，通過創造數學情境，可以將學生的注意力從課間的游戲中快速轉移到數學內容上，提高學生的注意力。教師可以運用網絡上的數學相關的視頻、動畫等內容創造教學情境，為課堂增加新鮮事物。到網上搜集教學內容相關的視頻、圖片等，在課程開始之后通過課件播放，吸引小學生的注意力。在播放視頻前，教師結合具體數學內容，提出問題，避免學生漫無目的地觀看視頻，將視頻當作娛樂。觀看視頻后，教師隨機找學生回答問題，引導學生找到視頻中的數學內容，從而引出課程內容。這種方式，比直接開始講解知識更加新穎，更符合小學生的認知特點。教師也可以運用算盤、時鐘等教具創造情境，用生動的語言引導學生進入情境，和學生共同探討遇到的數學問題，提高數學學習的趣味性。例如，在學習蘇教版三年級數學上冊第三課長方形和正方形時，教師可以通過多媒體課件呈現長方形和正方形的教學動畫，使學生了解長方形和正方形的特點和具體形態，加深學生的印象。教師也可以讓學生觀察周圍的物品，引導學生主動學習，鍛煉學生的觀察力和主動學習意識，拉近數學和實際生活的距離，使數學教學貼近生活，增加學習的趣味性。

二、增加數學實踐

小學時期，學生的學習能力不高，學習不成體系，在學習抽象的數學時，不借助輔助工具，學習只停留在淺層，沒有真正掌握知識。數學教師要在教學中增加實踐內容，提高課程教學效果。數學相比于語文、政治等學科，比較抽象，學習難度高。小學生習慣通過觀察和觸摸實際物體，認識了解包含的內容。數學教師如果僅通過語言描述講解數學知識，學生難以理解課堂內容，在進行練習時一知半解，練習的效果不佳，影響數學的整體學習效果。沒有實物依托的教學，氛圍比較枯燥，學生容易分心，課堂學習效率低下。數學教師要在課堂中增加實踐環節，提高學生各項感官的參與度，降低知識的抽象程度，降低理解難度。

三、開展游戲教學

游戲內容豐富，形式廣泛，小學生喜歡在課間、放學后做游戲，在游戲中根據腦海中的影像，將想法變成現實，和其他伙伴相互合作，從大人的角度，以小孩的思想，體驗不同的生活。做游戲時，小學生身心放松，感到快樂。生活中的很多事情，也可以看作游戲。教師可以選擇生活片段，將其和數學知識融合，創造獨特的數學游戲，替代抽象的練習題。小學生難以通過文字聯想題目描述的具體場景，即使答出了問題，在生活中遇到數學問題，想不到解決方法，實際運用能力不高。數學教師可以采用游戲的方式進行教學，運用一些道具，將數學學習變成一個個游戲，減少課堂的枯燥，激發學生的學習興趣。例如，在學習蘇教版二年級數學上冊第一課100以內的加法和減法時，教師可以在課前準備一些零食，標記上價格，作為教學道具。在數學課上，教師可以開展逛超市小游戲，讓學生進行分組，每組購買六種零食，小組成員合力計算需要支付的費用，根據計算金額的準確度和速度，對小組進行排名，為前兩名頒發零食作為獎品。通過這種小游戲，可以活躍課堂氛圍，使學生的大腦快速運轉，提高數學課堂的質量。

四、舉辦數學競賽

小學生希望得到別人的關注，希望被肯定和贊揚。教師要積極組織數學競賽，激發學生的學習熱情。在競賽中獲得獎項的學生，會得到獎品和夸贊，學生的學習積極性會大大提升，在競賽中失敗的學生，會感到失落，在日后的數學學習中加倍努力，在教師的鼓勵下，奮發圖強，在之后的競賽中取得名次。通過組織競賽，鼓勵學生踴躍參加，鍛煉學生的邏輯和應變能力，提高思維的靈活性。

五、豐富數學評價

數學教師要對教學評價進行優化，通過教學評價，激發小學生的數學學習動力。以往教師在評價學生的數學作業和數學學習時，多用好、非常好等寬泛的評語進行評價。學生難以通過教師的評語了解到具體哪方面做的好，哪方面需要完善。教師要對學生的作業和課堂聽課情況進行細致的評價，激發學生的自信心，營造良好的數學學習氛圍。在評價時，教師要對學生多多鼓勵，對學生的學習成果給予肯定，也要明確指出數學學習的不足之處，鼓勵學生積極改進。評價要注重差異化，對于基礎弱的學生以鼓勵為主;對于基礎好但粗心大意的學生，要大膽批評，然后進行鼓勵;對于學習習慣和學習能力良好的學生，要引導其樹立更高的學習目標，激發其繼續努力學習。

六、結束語

小學是兒童發展身體和心理的重要階段，教師要增加數學學習的趣味性。通過創造數學情境，提高學生的課堂專注力，將數學學習變成游戲，減少課堂的枯燥，積極組織數學競賽，激發學生的學習興趣。通過差異化的評價方式，發揮數學評價的價值。

參考文獻：

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[2]王欣. “互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學探析[J]. 天津教育， 2021（28）：2.