張藝騰
摘要:興趣是學生主動學習的重要推力,小學數(shù)學教師要努力探究,優(yōu)化數(shù)學課堂的內容和教學方式,提高數(shù)學課的趣味性,激發(fā)學生的學習動力。本文提出通過創(chuàng)造數(shù)學情境、增加實踐活動、開展游戲教學、舉辦數(shù)學競賽、豐富數(shù)學評價的方式,優(yōu)化數(shù)學學習活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。
關鍵詞:小學數(shù)學;趣味性;教學策略
引言:
小學生生活經(jīng)歷不多,抽象思維尚未發(fā)展。在家庭生活中,借助實際物體了解事情和知識。小學數(shù)學的知識是日常生活的輔助工具,邏輯性強,需要用到抽象思維。數(shù)學教師要根據(jù)學生的認知特點,靈活變換教學方式,增加課堂互動,活躍數(shù)學課的氛圍,提高學生的數(shù)學學習興趣,從而培養(yǎng)學生的邏輯能力和抽象思維。
一、創(chuàng)造數(shù)學學習情境
小學生活潑好動,通過創(chuàng)造數(shù)學情境,可以將學生的注意力從課間的游戲中快速轉移到數(shù)學內容上,提高學生的注意力。教師可以運用網(wǎng)絡上的數(shù)學相關的視頻、動畫等內容創(chuàng)造教學情境,為課堂增加新鮮事物。到網(wǎng)上搜集教學內容相關的視頻、圖片等,在課程開始之后通過課件播放,吸引小學生的注意力。在播放視頻前,教師結合具體數(shù)學內容,提出問題,避免學生漫無目的地觀看視頻,將視頻當作娛樂。觀看視頻后,教師隨機找學生回答問題,引導學生找到視頻中的數(shù)學內容,從而引出課程內容。這種方式,比直接開始講解知識更加新穎,更符合小學生的認知特點。教師也可以運用算盤、時鐘等教具創(chuàng)造情境,用生動的語言引導學生進入情境,和學生共同探討遇到的數(shù)學問題,提高數(shù)學學習的趣味性。例如,在學習蘇教版三年級數(shù)學上冊第三課長方形和正方形時,教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)長方形和正方形的教學動畫,使學生了解長方形和正方形的特點和具體形態(tài),加深學生的印象。教師也可以讓學生觀察周圍的物品,引導學生主動學習,鍛煉學生的觀察力和主動學習意識,拉近數(shù)學和實際生活的距離,使數(shù)學教學貼近生活,增加學習的趣味性。
二、增加數(shù)學實踐
小學時期,學生的學習能力不高,學習不成體系,在學習抽象的數(shù)學時,不借助輔助工具,學習只停留在淺層,沒有真正掌握知識。數(shù)學教師要在教學中增加實踐內容,提高課程教學效果。數(shù)學相比于語文、政治等學科,比較抽象,學習難度高。小學生習慣通過觀察和觸摸實際物體,認識了解包含的內容。數(shù)學教師如果僅通過語言描述講解數(shù)學知識,學生難以理解課堂內容,在進行練習時一知半解,練習的效果不佳,影響數(shù)學的整體學習效果。沒有實物依托的教學,氛圍比較枯燥,學生容易分心,課堂學習效率低下。數(shù)學教師要在課堂中增加實踐環(huán)節(jié),提高學生各項感官的參與度,降低知識的抽象程度,降低理解難度。
三、開展游戲教學
游戲內容豐富,形式廣泛,小學生喜歡在課間、放學后做游戲,在游戲中根據(jù)腦海中的影像,將想法變成現(xiàn)實,和其他伙伴相互合作,從大人的角度,以小孩的思想,體驗不同的生活。做游戲時,小學生身心放松,感到快樂。生活中的很多事情,也可以看作游戲。教師可以選擇生活片段,將其和數(shù)學知識融合,創(chuàng)造獨特的數(shù)學游戲,替代抽象的練習題。小學生難以通過文字聯(lián)想題目描述的具體場景,即使答出了問題,在生活中遇到數(shù)學問題,想不到解決方法,實際運用能力不高。數(shù)學教師可以采用游戲的方式進行教學,運用一些道具,將數(shù)學學習變成一個個游戲,減少課堂的枯燥,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在學習蘇教版二年級數(shù)學上冊第一課100以內的加法和減法時,教師可以在課前準備一些零食,標記上價格,作為教學道具。在數(shù)學課上,教師可以開展逛超市小游戲,讓學生進行分組,每組購買六種零食,小組成員合力計算需要支付的費用,根據(jù)計算金額的準確度和速度,對小組進行排名,為前兩名頒發(fā)零食作為獎品。通過這種小游戲,可以活躍課堂氛圍,使學生的大腦快速運轉,提高數(shù)學課堂的質量。
四、舉辦數(shù)學競賽
小學生希望得到別人的關注,希望被肯定和贊揚。教師要積極組織數(shù)學競賽,激發(fā)學生的學習熱情。在競賽中獲得獎項的學生,會得到獎品和夸贊,學生的學習積極性會大大提升,在競賽中失敗的學生,會感到失落,在日后的數(shù)學學習中加倍努力,在教師的鼓勵下,奮發(fā)圖強,在之后的競賽中取得名次。通過組織競賽,鼓勵學生踴躍參加,鍛煉學生的邏輯和應變能力,提高思維的靈活性。
五、豐富數(shù)學評價
數(shù)學教師要對教學評價進行優(yōu)化,通過教學評價,激發(fā)小學生的數(shù)學學習動力。以往教師在評價學生的數(shù)學作業(yè)和數(shù)學學習時,多用好、非常好等寬泛的評語進行評價。學生難以通過教師的評語了解到具體哪方面做的好,哪方面需要完善。教師要對學生的作業(yè)和課堂聽課情況進行細致的評價,激發(fā)學生的自信心,營造良好的數(shù)學學習氛圍。在評價時,教師要對學生多多鼓勵,對學生的學習成果給予肯定,也要明確指出數(shù)學學習的不足之處,鼓勵學生積極改進。評價要注重差異化,對于基礎弱的學生以鼓勵為主;對于基礎好但粗心大意的學生,要大膽批評,然后進行鼓勵;對于學習習慣和學習能力良好的學生,要引導其樹立更高的學習目標,激發(fā)其繼續(xù)努力學習。
六、結束語
小學是兒童發(fā)展身體和心理的重要階段,教師要增加數(shù)學學習的趣味性。通過創(chuàng)造數(shù)學情境,提高學生的課堂專注力,將數(shù)學學習變成游戲,減少課堂的枯燥,積極組織數(shù)學競賽,激發(fā)學生的學習興趣。通過差異化的評價方式,發(fā)揮數(shù)學評價的價值。
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