淺談以學生為中心視角下高職英語教學有效模式的構建策略

張萌

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對各種人才的要求也越來越高。在高職英語教育中，教師應對當前的教育模式進行研究、創(chuàng)新，加強對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，將英語教學與專業(yè)教學有效結合，提高學生的職業(yè)競爭力，滿足社會對人才的高標準要求。可見，高職英語教學創(chuàng)新的重點不僅要提高課堂教學質量，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。基于此，本文章對以學生為中心視角下高職英語教學有效模式的構建策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：以學生為中心;高職英語;有效模式;構建策略

引言

高職英語是職業(yè)教育中的重要學科，也開始向著智慧化方向發(fā)展。英語作為全球使用最廣泛的一門語言，在英語教學中利用多媒體技術顯得尤為重要。近年來，傳統教學模式的弊端開始顯現，這就更需要在職業(yè)教育中進行教學手段與方法的創(chuàng)新，在多媒體技術高速發(fā)展的情況下，高職英語引入多媒體信息技術已經刻不容緩。

一、高職英語教學的現狀

（一）教學目標偏差

傳統的英語教學注重以書面形式考察學生的英語水平，如英語A級考試，四六級考試等，老師和學生把所有精力都放在了英語證書的考試上，缺乏對實用英語的考查，讓學生的英語學習停留在“啞巴英語”層面，缺乏適應職場英語的能力。高職英語的學習是基礎教育階段的延續(xù)，是高職教育的一門必修課，培養(yǎng)的學生不僅需要具備英語的基礎知識，也要具有英語運用能力。其課程目標不僅需要夯實學生英語基本功，也需要培養(yǎng)今后職場中的職業(yè)英語能力。

（二）教學方法脫離實際

在高職英語教學中，部分教師缺乏與時俱進的意識，教學理念、教學方法比較落后，無法落實對學生的合作學習、實踐教育、生成教學等。在教學過程中，有的教師也沒有將英語知識傳授與相關職業(yè)素質培養(yǎng)相結合。高職英語是學生必須掌握的技能之一，如果教師沒有將其與實際應用相結合，就無法體現學科應有的價值，也無法發(fā)揮其對提高學生職業(yè)素質的作用。

二、以學生為中心視角下高職英語教學有效模式的構建策略

（一）開展課外活動豐富學生的實踐體驗

在高職英語教學中不僅要注重提升整體課堂教學的效果，同時要能夠根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的要求，從專業(yè)的需求出發(fā)和一些企業(yè)或者組織合作為學生提供一些模擬的活動還有一些社團創(chuàng)業(yè)活動等，這樣也可以營造出一個比較濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓學生實踐體驗得以更好的豐富。比如在學校教師可以鼓勵學生參與英語角活動，還可以組織英語競賽或者英語演講比賽等，這樣可以很好地豐富學生的學習體驗、另外加小事要注重把英語學習貫徹落實到學生的方方面面，融入到學生日常的生活還有娛樂活動中。在教學中可以將學生分為小組，然后模擬一些真實的工作環(huán)境讓學生借助英語和學習到的技能去體驗各種工作，比如創(chuàng)業(yè)的籌劃還有準備和最終實施等內容。讓學生可以在多功能教室中觀看到一些先進的仿真模擬軟件，學生會自動帶入到一個真實的情境中，去體驗和體會，這樣一來可以讓學生的實踐能力得到很好的培養(yǎng)。還可以邀請一些成功人士去學校開展講座，分享自己成功創(chuàng)業(yè)的經驗，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）不斷提高師生的人文素養(yǎng)教育

在教學模式與方法中，教師要改變以往的教學模式，開始注重學生的全面發(fā)展。首先，高職英語教師要積極轉變教學觀念，注重過程性評價，而不是一味追求結果評價，引導和鼓勵學生參加國際性資格考試，讓學生提高幸福感、獲得感，不斷提高學生的綜合人文素養(yǎng)。其次，高職英語教師要在改變模式的同時不斷優(yōu)化英語知識結構，豐富學生的專業(yè)課程和選修課程，讓學生能夠接觸到各個方面的知識與內容，提高學習熱情和自身文化素養(yǎng)知識。最后，高職英語教師可以針對專門的職場要求開設相關的涉外課程，讓學生在學習本國文化知識的同時重視吸收國外文化，提升自己的國際交流水平。全體高職師生要共同努力在英語教學中提升學生的語言和實踐能力，不斷增強人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建英語實訓條件

職業(yè)英語能力的培養(yǎng)是需要學生不斷實踐積累的，而學生實踐積累就是通過實訓完成，教師可以將學生的語言運用與真實的崗位結合起來，開展語言實訓，讓學生全方位感受職業(yè)英語的應用環(huán)境，在特定的職場環(huán)境中，用英語進行得體的話語交流，掌握語言的交際技能。同時，語音室也能夠為學生實踐提供條件，為實踐教學提供場所，彌補課堂教學的不足，合理分配理論教學和實踐教學，讓學生將理論知識運用到實踐，在實踐中再學習、再思考。在語音室，我們可以創(chuàng)設教學情境，如“服務員”餐廳點餐、酒店入住、營銷人員商務談判等。學生只有通過這些情境模擬，親身體驗，才能感受到英語的重要性，才能對照范本，明白自身的差距，激發(fā)他們內在的學習動力，為未來的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎，也提升了學生的職業(yè)英語能力。因此，我們需要將學校、英語教師、行業(yè)企業(yè)單位以及學生聯系起來，為他們搭建一個支撐的平臺，推進英語實訓課的建設，從而體現出高職英語的職業(yè)性和實踐性的特性。

（四）合理利用多媒體教學

傳統教學當中，由于課堂時間有限加上學生基礎不牢固，所以給學生情景交際的時間很短。而多媒體技術的出現，可以將很多教學信息進行資源整合，把課本當中重要的知識點疑難點，通過圖片視頻或者文本的形式呈現在課堂當中，這種教育方式呈現在學生面前，為他們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，可以讓學生感覺已經融入到學習英語的氛圍當中。多媒體技術幫助教師進行了減負，同時也營造出一個良好教育氛圍使學生沉浸其中。

結束語

總而言之，在現代高職英語教學中，教師不僅要夯實學生的理論知識基礎，提高學生的基本技能，還要根據職業(yè)的實際要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，使其成長為符合社會要求的應用型、職業(yè)化人才。

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