淺談對幼兒如何開展科學教育

姚宇紅

幼兒的科學既是神奇的，又是平實的;是生活本身，似乎又超越生活，是對眼前事物的探索，似乎又是想象的，詩意的，甚至是荒唐的，但又符合自身邏輯。教師在了解了幼兒的科學概念之后，就應當遵循幼兒學習科學的邏輯，引導他們對周圍事物的探索，提供豐富的可操作的材料，營造寬松的心理環境，并在探索的過程中，以支持者、合作者、參與者、鼓勵者的角色參與活動，使幼兒的探索得到成人的肯定，深入持久的進行下去，通過自己的操作和探索，發現生活中的科學奧秘，進而感受世界的神奇和美妙。

幼兒的科學教育應該注重探索的過程，注重讓幼兒對自己所親身經歷的事物中產生的實際問題進行探究，而不是灌輸知識式的科學教育，如果這樣，將會嚴重扼殺幼兒對科學的興趣和好奇心。幼兒的科學貫穿在一日活動中。既然如此，就應當關注幼兒在日常生活中提出的問題。著名教育家赫胥黎說過：“假如由于提出了一些愚蠢的問題而沒有遭到斥責和阻止，一個幼兒在智力上的求知欲就會是無限的;他也肯定會慢慢地而又穩固地積累知識，并采用這種方法來發展思考能力。”因此，我們要對幼兒問題的關注作為切入點，從中尋找出具有價值的問題，為幼兒創設環境和條件，進行積極的探索活動，最終通過自己的努力尋找到答案。

我們在了解了幼兒的科學以及科學教育的特點和規律后，就應把這種對科學教育的理解，以及新的觀點運用到教學當中。在學習和摸索了一段時間以后，提出了以下幾點自己的理解和思考。

一、培養幼兒對新事物的興趣

孩子們都有一種不知疲倦的好奇心，好像對什么事物都很感興趣。任何在成人看來習以為常的東西，孩子卻能從中獲得驚奇和快樂。“興趣是最好的老師”，興趣是人們進行學習，創造的內在動力。幼兒一旦具有了對事物的興趣，就會主動的去探索，去求知，并不斷的進行新的嘗試。幼兒只有具有濃厚的興趣，他才可能會想出各種不同的方法去尋求答案，這是幼兒自身積極主動發展的表現，教師應支持幼兒的這一行為。同時，教師還要多創設一些條件、情境和場所，多關注幼兒的興趣、愛好，尊重他們的興趣、愛好，給他們自由選擇的機會，讓幼兒大膽想象，敢于動手操作，敢于進行有創新意識的嘗試。即使是有缺陷的，嘗試是失敗的，也應寬容、理解，并通過幫助、啟發、激發對新事物更濃的興趣與愛好。

二、拓寬師幼知識面，教師情感要投入

幼兒的年齡小，知識經驗相對不足，社會經驗有限，對于科學探究行為有一定的限制。教師要在平時的教育活動中多注意豐富幼兒的知識，拓寬知識面。當幼兒只有掌握了一定的知識，了解到許多小常識，他們才會有信心去主動探究，他們的思維才能迅速敏捷，想出多種答案，容易接受新奇事物，發現新問題。對于特定的問題情境能順利產生多種反應或提出多種答案，而且善于發現特定事物的多種使用方法，更能體會到成功的喜悅。我國著名教育家陶行知說：“生活就是教育”，只要留心，生活中處處都是科學知識，教師要具有一定的耐心與細心，多向幼兒講解生活中的小知識。

光拓寬幼兒的知識面還不行，教師自身首先得具有豐富的知識。在確定了一個課題以后，教師必須得儲備知識，要大量的查閱資料，對有關知識點要做到胸有成竹，避免幼兒提出出其不意的問題。如科學活動《動物怎樣過冬》，動物過冬的方式很多：換毛、南飛、儲存食物、冬眠等，同一種過冬方式的動物又有很多。教師首先要查閱資料，了解這些知識，避免幼兒提出教材中沒有提到的一些不常見動物的過冬方式，不知如何回答，進入尷尬境界。

教師是幼兒學習的榜樣，一言一行將會影響幼兒，那么教師的情緒必定將影響幼兒。教師要自覺培養自己對科學探索的興趣與愿望，如果教師在科學活動中興趣高漲。勢必在活動過程中感染幼兒，從而活躍幼兒的情緒，增添活動氣氛。教師積極情緒的投入，帶動了幼兒好奇，希望嘗試的欲望，使幼兒從被動學習者成為科學活動的主人。

三、提供豐富可操作的材料，體驗發現的樂趣

《幼兒教育指導綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”為科學活動準備足夠的材料，才能讓每個幼兒都有探究的條件和可能。我國著名教育家陶行知曾呼吁：“要解放孩子的雙手”，意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾提出：“利用雙手操作發展智力”，孩子的智慧是從指尖流露出來的，幼兒的發展必須通過自身的動手操作活動，才能在活動過程中探究到一定的答案。如科學活動《讓他們轉起來》，教師準備了可以操作的皮球，飲料罐、珠子、鉛筆等，每個幼兒都有可以動手操作的材料，讓幼兒探索有趣的轉動現象，很好的滿足了幼兒發展的需要，體驗到物體能轉動起來的樂趣。又如大班科學活動《物體的沉浮》，教師給每組幼兒準備一盆水和許多要放入水中的物體，讓每個幼兒都能親自動手操作，發現哪些物體能沉入水底，哪些物體能浮出水面，而且能用多種不同的方法，使浮出水面的物體如何沉入水底。最后幼兒會從不斷的動手操作中思考，為什么有些物體會浮出水面，有些物體會沉入水底。經過教師的幫助和指導，從感性認識上上升到理性認識。教師為幼兒提供了充足的材料，及動手操作的機會，讓幼兒充分運用感官觀察、探索并有所發現，提高幼兒的動手操作能力，體驗到發現的樂趣，從而對科學探索活動更加充滿信心。

幼兒的科學教育是啟蒙教育，我們成人在進行幼兒科學教育的過程中，并不是希望幼兒能創作出什么新的科技成果。我們要利用身邊的事物激發幼兒的興趣和探索欲望，為幼兒的探索過程提供豐富的可操作的物質材料以及寬松的心理氛圍，為幼兒終身學習和發展奠定基礎。但愿在我們教師為幼兒提供的良好的科學探索條件下，培養出一個個對周圍事物感興趣，敢于嘗試、勇于探索的活潑向上的新世紀少年兒童！