幼兒園五大教學領域視角下幼兒全面發展的策略探究

饒超慧

摘要：現階段幼兒教育理論的形成經歷了漫長的發展歷程，它隨著社會的不斷發展與進步，也在不斷地豐富與完善。在這期間，學前教育從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展，為促進幼兒的全面成長提供了堅實的理論基礎。

關鍵詞：五大教學;全面發展;理論基礎

隨著現階段社會的不斷改革，學前教育越來越重視促進幼兒的全面成長，幼兒園五大領域的提出為幼兒教師提供了具體的方法和建議。在現階段學前教育開展的過程中，幼兒教師要以此理念為教學開展的基礎，徹底杜絕學前教育中小學化現象，并且以更新的教學方法和現代化的教學理念來融合五大領域教學，有效地促進幼兒的全面成長。

一、幼兒園五大教學領域在實踐教學中的意義

（一）對幼兒全面成長的意義

幼兒正處于人生成長的關鍵時期，這一時期的幼兒就如同一張白紙，可塑性非常強。開展學前教育教學要根據幼兒身心發展的特點以及認知規律進行教學，目的就是促進幼兒的成長。五大教學領域的提出使幼兒教師能夠從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域對幼兒的發展進行教學，這無論是在教學內容上還是在教學方式上都全面地覆蓋了幼兒的生活、學習以及成長的各個方面，在一定程度上促進了幼兒的全面成長。

（二）對提升教師素養的意義

中國近現代幼兒教育有許多理論是所有幼兒教師學習的榜樣。例如張雪門、陳鶴琴、陶行知等，他們為中國近現代幼兒教育指引著方向，是現代幼兒教育得以長足發展的領軍人物，現代學前教育工作改革也是基于此理論為基礎的。五大領域的提出使幼兒教師有著更高的教學目標，也在一定程度上促進了幼兒教師教學理念和教學方式的更新，在很大程度上提高了幼兒教師的教學素養。幼兒教師要想更深入地貫徹落實這一教學理念，就必須不斷地豐富自己的認知，以張雪門、陳鶴琴和陶行知教育觀念為基礎，不斷地豐富自己的認知，并在不斷的研究中提高自身的教學專業素養。

二、幼兒園五大教學領域在實踐教學中的策略

（一）以健康教育為基礎，找準教學出發點

健康作為幼兒園五大領域之首，對幼兒的成長有著非常重要的作用。在學前教育階段，幼兒正處于身體快速發育的階段，是對其進行健康教育的關鍵時期。幼兒教師在教學過程中要對幼兒進行健康教育，既培養幼兒良好的健康意識，讓幼兒形成良好的衛生習慣，也更好地保障幼兒的身體和心理健康成長，為促進幼兒的全面發展奠定基礎。

在幼兒園教學的過程中，幼兒教師可以通過繪本的方式對幼兒進行健康教育，首先利用繪本的方式讓幼兒觀察生活中的蔬菜，例如菠菜、胡蘿卜、西紅柿等，讓幼兒能夠明白其名稱，也了解這些蔬菜所富含的豐富營養。之后幼兒教師可以通過教學引導，讓幼兒了解常見的蔬菜以及烹飪的過程，糾正幼兒挑食、偏食的心理與行為。通過這樣的方式對幼兒進行健康教育，能夠促進幼兒的健康成長，也能夠培養幼兒不挑食的良好習慣。幼兒教師要講述眼睛的重要作用，然后，引導幼兒進行眼保健操的實踐活動，讓幼兒自己動手操作，教師對其進行指導，通過這樣的方式培養幼兒良好的健康習慣，也促進幼兒的健康成長。

（二）以科學教學為輔助，把握教學的切入點

在全面發展這一理念的指導之下，幼兒教師要清楚，幼兒教育的意義不僅是表現在對幼兒個體成長發展之上，也表現在對整個社會的價值方面，其中開發幼兒的大腦潛力、促進幼兒的智力發展對幼兒以后的成長和社會價值有著非常重要的作用，科學教育就是最為重要的途徑。因此，在開展教學的過程中，幼兒教師要以科學教育為輔助，既培養幼兒的科學意識，也能夠在科學教育中開發幼兒的大腦潛力，促進幼兒的智力發展。

在科學教學的過程中，幼兒教師要以幼兒的興趣為切入點對其進行教學。例如，幼兒對玩水有著濃厚的興趣，部分幼兒會將石子或者是樹葉投到水中，這個時候幼兒教師就可以以此作為科學實驗的基礎，對幼兒進行“沉與浮”的科學教學。首先，幼兒教師要讓幼兒準備一些科學實驗工具，如石子、橡皮泥、泡沫板、鉛筆等。然后幼兒教師對其進行引導：“如果把這些材料放在水中，會發生什么現象呢？”在幼兒教師的引導之下，讓幼兒進行實踐操作，并且對科學現象進行總結。在此之后，幼兒教師要充分地發揮幼兒的想象力，讓幼兒對教學材料進行組合。通過這樣的方式，鼓勵幼兒大膽地運用不同材料和方法進行嘗試，既能夠促進幼兒的智力發展，也能夠培養和提高幼兒的科學意識。

（三）以社會教育為延伸，抓好教學落腳點

在教學過程中，很大一部分的幼兒都是獨生子女，在生活成長的過程中，幼兒受到父母的寵愛較多，同時也因為獨生子女的玩伴較少，所以無論是在與人交往能力上還是在責任感和合作能力上都有一定的欠缺。在學前教育教學當中，對幼兒進行社會教育能夠有效地提高幼兒的社會交際能力，也能夠通過教學實踐的方式，讓幼兒了解一些基本的社會行為規則，培養幼兒良好的思想道德品質。幼兒教師要以此為教育開展的延伸，抓好教學的落腳點，促進幼兒的全面發展。

在教學開展的過程中，幼兒教師要關注幼兒的主體地位，首先通過讓幼兒自我介紹的方式，讓幼兒大膽地介紹自己，增進幼兒對自我的認知，也讓幼兒體驗相互交流的樂趣，發展幼兒的思維和口語表達能力。除此之外，幼兒教師還可以建立合作探索小組，讓每個小組建立一個不同的生活場景，如超市小組、醫院小組、交通警察小組等。通過不同的小組形式讓幼兒能夠積極地參與到教學活動當中來，讓幼兒能夠在實際體驗中體會與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助幼兒正確地認識自己和他人。也養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能，從而提高幼兒的社會交際能力。

三、結束語

幼兒教師要著重以五大領域教學為基礎，對幼兒進行更加全面的教學，并且還要注重各個領域之間的融合，做到不同領域之間的教學資源整合，使教學能夠從不同的角度促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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