淺談如何在小學英語詞匯教學中運用活動教學法

摘要：《英語課程標準》指出現代外語教學要注重語言學習的實踐性。主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。詞匯是語言的基礎，在教學中通過大量的語言實踐活動，結合豐富的教學資源和巧妙的教學手段，為學生創造真實的語言情景，正是踐行《英語課程標準》的重要體現。本文從活動教學法入手，淺談該方法在英語詞匯活動教學中的具體運用。

關鍵詞：活動教學法;詞匯教學

英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多的為學生創造在真實語境中運用語言的機會。詞匯是語言的基礎，在詞匯教學中通過大量的語言實踐活動，結合豐富的教學資源和巧妙的教學手段，為學生創造真實的語言情景等，是更好地踐行《英語課程標準》的重要體現。

一、小學英語詞匯教學的現狀

英語課程的系統學習起始于小學基礎教育階段，但由于這一階段的小學生處于活潑好動、注意力難以集中的生長發育階段，因次學生的學習主動性和熱情不夠。在英語詞匯活動學習中存在很多問題。比如，學生在課堂上學習的單詞，下課后就快速遺忘;學生在拼寫單詞時，通常是死記硬背，不會把讀音和字母融會貫通起來進行記憶單詞;在現實生活中不能很好地應用到那些日常詞匯。大部分小學英語教師在進行詞匯教學活動的時候，由于觀念的落后和方法的欠缺，在教學中不能得心應手。比如，在詞匯教學中，教師沒有充分利用活動進行教授、鞏固、應用單詞，教學方式比較單一，讓學生感覺比較枯燥;詞匯教學沒有與文本有效結合。在教授詞匯時，教師僅僅是孤立地教單詞，很少結合課文、句型，并未在聽說讀寫中有所體現;詞匯教學脫離文化背景。教師在教學詞匯的時候，沒有讓學生充分了解和感知中西方文化的差異，導致學生對所學知識一知半解?；谝陨媳尘昂同F狀，改善英語詞匯教學，提高課堂教學的實效性勢在必行。

二、活動教學法概述

活動教學法一般是指教師根據課程標準、教學重難點以及學生的身心特點，為學生創設適合的教學情境，充分調動學生的聽覺、觸覺、視覺等多種感官，讓他們自主參與到閱讀、游戲、討論、寫作等課堂實踐活動中的一種教學方法?；顒咏虒W法運用到詞匯教學中，可以增強詞匯學習的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性和全員參與性。讓學生在輕松而愉悅的學習氛圍中，巧妙記憶詞匯，豐富詞匯量。也可以幫助教師有效地組織課堂教學，增強師生互動，打造一個高效的英語課堂。

三、活動教學法在英語詞匯活動教學中的具體運用策略

可在英語詞匯教學中開展的活動種類豐富，有chant活動、TPR活動、游戲活動、歌唱活動、表演活動、情境創設活動、繪畫書寫活動等。下面就其中的幾種活動，談一下具體的運用策略。

1.游戲教學法在詞匯教學活動中的運用

游戲教學法以娛樂性的游戲為教學載體，將詞匯知識融入到游戲當中，對學生的詞匯學習和鞏固進行針對性的訓練，在輕松愉悅的氛圍中，提高詞匯學習的效率。在詞匯教學中運用游戲教學法，教師須對游戲的內容進行精心的設計或篩選，控制游戲的方式，將玩與學有機結合起來，實現寓教于樂的教育目標。

這里將詞匯游戲分為初學詞匯時的游戲和鞏固詞匯時的游戲。初學英語詞匯時，我們可以利用游戲，巧妙地掌握詞匯的音、形、義。比如“大小聲”的游戲，教師大聲讀單詞時，學生則小聲讀;教師小聲讀單詞時，學生則大聲讀。這樣有點趣味的朗讀方式，不同于傳統的枯燥讀法，讓學生興趣盎然地學會了詞匯的發音?！翱醋煨妥x單詞”的游戲，教師只做嘴型不發音，由學生迅速準確地發出單詞的音，在此游戲中，學生認真觀察教師嘴型的細節，利于學生掌握單詞的標準發音。另外，“搶讀單詞”的游戲也能很好地訓練學生的詞匯認讀能力。在新學詞匯時，教師可以逐個出示一些單詞卡或圖片，學生們舉手搶答，這充分調動了學生的參與積極性?！癢hat’s missing？”的游戲，教師利用ppt展示新學詞匯，并逐個快速消失，學生以最快的速度正確地說出消失的詞匯，不僅練習了詞匯的發音，還鍛煉了學生的觀察能力。在鞏固詞匯時，更側重于將詞匯運用到句型中，有情境地練習使用詞匯，將詞匯的音、形、義進行記憶的升華。如在進行形容詞的鞏固練習時，我設計了“音樂盒”這一游戲。將寫了各種形容詞的橙色卡片和寫了各種職業類詞匯的藍色卡片放在盒子里。音樂響起，同學們開始按順序傳遞盒子，音樂停止，拿著盒子的同學抽一張橙色卡片、一張藍色卡片，并用“I’m a....”描述自己。當聽到有同學說“I’m a naughty policeman.”“I’m a bad farmer.”時，同學們都樂開了花，并且對naughty、bad、nice等形容詞有了深刻的記憶。

2.TPR教學法在詞匯教學活動中的運用

TPR教學法也叫全身反應法，即利用身體動作進行語言教學，該教學方式更注重語言和動作的協調配合，更注重對學生聽、說能力的培養。該教學模式比較符合小學生活潑好動的性格特點，能夠更好地實現讓學生“快樂學習、快樂成長”的教學目的。

例如外研版三年級下冊，在學習“big”“small”這組表示大小的詞匯時，教師就可以用雙臂張開圍成大圓，雙手比出小圓，并且讓學生跟著老師做同樣的動作，來練習和理解“big”“small”;同樣在學習“long”“short”時，可以讓學生跟隨老師通過伸展胳膊、抱緊胳膊來展示長短。

生動有趣的表演，利于學生更快、更準確地記憶詞匯。如在學習活動類短語時，可以進行你做我猜的表演活動。教師向表演者展示劃船、踢足球、拍照等活動類詞匯，表演者快速反應，并作出相應的動作，其他同學根據動作快速說出詞匯。此類活動中，夸張、幽默的動作表演較大地提升了同學們詞匯學習的興趣，強化了他們對詞匯的認知。

3.Chant在詞匯教學中的有效運用

Chant一般指英語小詩或童謠，有韻律、朗朗上口，易于記憶，能很好地激發小學生的學習興趣。

在使用Chant的時候，我們可以將肢體活動與chant結合，活化詞匯。如在運動類詞匯的學習中，學生邊chant“swim，swim，I can swim. Run，run，I can run.Walk，walk，I can Walk...”，邊做游泳、跑步、走路等動作，將詞匯活學活記。另外，我們還可以自己創編歸納式的Chant，歸納總結一些詞匯知識點。適當加入中文，幫助學生區分、理解、記憶詞匯。比如在學完動作詞匯后，我創編了一首動物單詞Chant：Dog，dog，汪汪汪;Cat，cat，喵喵喵;Bird，bird，天上飛;Monkey，monkey，最頑皮;Tiger，tiger，真兇猛;Panda，panda，吃竹子;Elephant，elephant，鼻子長。學生在朗朗上口的Chant中，對應動物的特征，很好地記憶了動詞詞匯。

4.戲劇表演法在詞匯教學活動中的運用

學習了詞匯后卻沒有在真實的環境中使用，只是單純的操練，那樣機械的形式，詞匯學習效果往往不盡如人意。語言最本質的功能是交際，因此，在具體的、真實的情境中交際，才會有事半功倍的效果。戲劇表演法，由教師或者學生創設真實的情境，在情境中進行戲劇化的角色扮演，往往能夠讓學生充分發揮想象力，鍛煉他們綜合運用詞匯和所學句型的能力，能有效地加深他們對詞匯的理解，提高靈活運用詞匯的能力。

例如在學習了動物詞匯和形容詞之后，每個組的同學們都創編一段題為“The zoo.”的表演。幾位同學分別帶上頭飾扮成不同的動物來做自我介紹。A：What’s this？B：It’s a monkey.C：Hello，I’m a monkey.（做猴子的動作）I’m thin.A：What’s that？B：It’s an elephant.D：Good morning，I’m an elephant.I’m fat.My nose is very long....同學們在表演中盡情地表達，充分復習了打招呼的句型、動物類詞匯、形容詞，鍛煉了綜合運用所學知識的能力和自如表達的能力。

在詞匯教學中運用活動教學法，于生于師都是益處多多。學生英語學習的興趣高漲，能夠在輕松、和諧的氛圍中掌握單詞的認讀。他們能夠掌握和運用一些學習、記憶單詞的技巧。他們的英語詞匯量會有明顯的增加，英語學習能力得到發展。教師對詞匯教學方法的應用能力有所提高，能夠充分調動學生的積極性，有效組織課堂。因此在詞匯教學中，可以巧妙地運用活動教學法，并且不斷優化活動教學法，提高詞匯教學效率。

作者簡介：古碧紅，成都市龍泉驛區洪安小學校，職稱：中小學一級教師 學歷：大學本科。