學前教育中如何發展幼兒語言能力

吳瓊

摘要：通過閱讀來促進幼兒語言能力的良好發展是學前教育中較為可行的方案之一。然而除了閱讀，教師還可利用自主游戲和談話活動來鼓勵幼兒進行語言能力的訓練。在游戲中，幼兒能夠做到大膽表達，認真聆聽。通過各種游戲形式來實施語言能力的拓展訓練，能夠在游戲中促進幼兒語言領域的良好發展。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;語言環境

引言

眾所周知，學前教育對于每一個幼兒的身體發育和智力發育都是至關重要的。但不可忽視的一點是，學前教育也是幼兒語言發展的關鍵時期和萌芽階段。如果幼兒在學前時期能夠形成良好的語言習慣，將會為今后的生活和學習奠定良好的基礎，相反，如果幼兒在學前階段并沒有形成良好的語言習慣，就會出現語言表達不規范等現象和問題。因此，幼師在學前階段，必須時刻注意自己的言行舉止，減少隨意表達，從日常生活規范幼兒的語言行為，還要在幼兒教學階段糾正幼兒的發音和吐字，豐富幼兒的語言積累，摒棄慣性思維，培養幼兒的語言品質，不斷培養幼兒良好的語言行為和語言習慣，促進幼兒語言能力的發展。

一、幼兒園語言教學活動的開展價值

語言的發展與幼兒的思維發展密不可分，因此，幼兒園語言教學活動不僅能引導幼兒正確掌握語言這一社交“工具”，還能夠通過有計劃、有目的的語言教育拓展幼兒的思維，使其在傾聽、表述和閱讀的過程中，積累語言經驗，發展情感、行為。同時，語言在幼兒的認知發展中也具有重要作用，能夠幫助幼兒直觀認識事物，學習知識，探究世界，是幼兒各方面成長、發展不可或缺的“工具”。不僅如此，幼兒的語言能力與智力發展也有密切聯系，幼兒學習語言的過程也是其思維成長的過程，幼兒學習語言、正確使用語言的同時，智力也得到同步發展。可見，語言教育是助力幼兒全面成長的重要途徑。

二、學前教育中幼兒語言能力的培養策略

（一）在情境中促進幼兒語言能力發展

在語言活動中實施情境教學，就是指教師根據具體課程的教學內容來設計出相對應實際生活的情境再現，教師可利用教具、圖片、多媒體視頻的輔助，來讓幼兒了解教學內容的實際意義，以此來鞏固新知，讓幼兒在實踐中提升語言能力。教師通過創建生動而真實的情境，來為幼兒間的溝通創造機會和話題，從而提升幼兒的語言能力。幼兒在探討時，教師要鼓勵幼兒說出自己的想法，以此來提高幼兒的語言表達能力和思維邏輯連貫性。情境教學能夠帶給幼兒生活化的教育模式，讓幼兒在貼近生活的教育活動中來進行模擬，以此來加深幼兒的記憶，有助于幼兒盡快掌握知識內容。

（二）多媒體游戲樂趣多

多媒體教育模式能夠為語言領域教學活動提供更多的教育素材。結合多媒體教學的多樣性，教師可為幼兒提供更為新穎的教學內容，增加課程的趣味性。同時，教師要調動一切力量來為課程服務。教師應結合多媒體教學的特點，利用教學中的游戲環節來鞏固新知。教師應利用多媒體教學法，讓幼兒在課堂中玩起來。通過教師精心設計的課件，來提升幼兒的語言能力。例如在語言活動中，為了突出幼兒的語言能力，教師可以用提問的方式來引導幼兒表達自己的想法。以寓言故事《烏鴉喝水》為例。為了激發幼兒的語言天賦，教師結合開放性的問題來引發幼兒思考：除了向瓶子內放石子，還有什么方法能夠讓口渴的烏鴉喝到水？為什么放了石子后水面會上升？……教師在教學活動中利用多媒體課件為幼兒展示出不同方式幫助烏鴉喝水，可以讓幼兒通過幫助烏鴉喝水了解科學層面的中立原理。同時，教師也可利用網絡資源為幼兒科普水的相關常識，用更直觀的教學手段、更易于幼兒理解的方式來為幼兒展示教學內容。通過觀看視頻，幼兒了解到水的更多特性，以及小動物的特殊本領。這種發散性的教育能夠給幼兒更多發揮的空間，也更適用于幼兒教育教學活動。

（三）減少隨意表達，規范幼兒語言行為

幼兒正處于語言能力的培養和萌芽階段，幼兒的語言習慣和語言學習大多數來自于對成年人的模仿，他們在進行語言表達的時候，往往不具有一定的邏輯思維和語言規則，因此幼兒在模仿階段會容易出現語言表達不規范，語言先后順序混亂，還有些幼兒只會進行簡單的詞語表達，而難以將眾多詞語連接成一段完整的話，進行完整的意思表達，為避免幼兒出現語言表達不規范、語言前后順序表達混亂等問題，幼師要時刻減少隨意表達，防止幼兒對自己的語言表達進行模仿，不斷規范幼兒的語言行為。首先是幼師在日常生活中要時刻注意自己的言行舉止。由于幼兒具有較強的模仿能力，幼師如果語言表達清晰，邏輯嚴密，幼兒可能在與幼師的交流過程中，也會逐漸養成良好的語言習慣，如果幼師語言表達不清晰，邏輯不夠嚴密，那么幼師在日常生活和學習中也會出現模仿幼師的行為，語言表達能力得不到明顯提高。其次，當幼兒出現語言表達混亂的時候，幼師要耐心地傾聽，細心地講解，幫助幼兒糾正語言表達習慣，告訴幼兒怎么表達是正確的表達方式，不斷提升幼兒的語言表達能力。

結束語

培養幼兒的語言能力，應為其提供一個良好的語言環境，讓幼兒更好地去促進語言思路的邏輯性，讓幼兒能夠更好地說出心聲，講述故事，講解問題，交流經驗。在培養幼兒語言思維能力的道路上，教師應鼓勵幼兒多聽、多說、多看，在教學活動中繼續挖掘、探索和開發更多、更好的教育方法，從而使幼兒能夠在交流和溝通中獲得更多自信。

參考文獻：

[1]鄭慧娟.培養幼兒園語言能力發展的有效途徑芻議[J].考試周刊，2019（A5）：167-168.

[2]李勇敏.淺談幼兒園教學中幼兒語言能力的培養[J].散文百家，2021（3）：200.