小學體育足球訓練的有效性策略研究

木紅典

摘要：隨著新課標的推廣，促進學生全面發展成了教師的教學目標。教師在開展小學體育教學時，同樣需要以促進學生全面發展為目標。因此，教師在開展小學體育足球教學時，不僅要教授學生足球知識與足球運動技巧，還要培養學生的團隊意識、團隊協作能力，為學生全面發展打下基礎。

關鍵詞：小學體育;足球訓練;現存問題;有效策略

引言

德智體美勞全面發展是我國基礎教育中的主要教學思想，在這一背景下，體育教學的重要性愈加突出。而對足球訓練的有效策略進行探究，則是為了契合當前教育的基本要求。將體育教學視為重中之重，能夠為學生提供良好的訓練機會和環境，讓學生在訓練中增強身體素質及健康水平。文章主要從現實經驗出發，探析小學體育教學足球訓練的現存問題以及有效發展策略。

一、小學體育教學中足球訓練的現存問題

（一）缺乏訓練意識

無論是教師還是學生，對于體育學科尤其是足球項目的重視程度都不足，他們普遍認為足球項目只是緩解學生學習壓力的一種方式，所以在體育教學過程中，理論講解的教學時間擠占了足球訓練的時間，這一情況導致學生嚴重缺乏學習足球技術和鍛煉運動能力的時間，不利于學生體育素養的提高。

（二）訓練的方法和手段不科學

教師一時之間無法接納新課改的教育理念，采用傳統的訓練模式，讓學生反復地練習同一個動作，長此以往，學生不僅失去了訓練興趣，體育能力也未能得到明顯提升。除此之外，不正確和不規范的訓練方式也容易使學生產生肌肉損傷等問題，不利于小學生的健康成長。

二、小學體育教學中足球訓練的有效策略

（一）細化訓練目標，指明訓練方向

足球訓練的效果與是否具備明確的教學目標有著直接的關系，如果教師設定了細化且明確的教學目標，那么后續的訓練就能按照既定的方向前行，這足以說明足球訓練目標的重要性。從上述分析出發，教師可以細致分析和解讀足球訓練的具體項目，設計層次清晰、分類明確的目標，以此為后續的教學做鋪墊，在此基礎上，教師不僅能夠根據是否完成了教學目標評定教學情況，學生也能在細化的目標指導下，明確自己的實際學習水平，進而有針對性地展開精準訓練，提升個人的訓練水平和足球運動能力。不過從實際的訓練情況來看，大部分教師在開展訓練工作之前，都未能對足球項目的具體教學內容進行細致解讀和分析，只是籠統地制定了一個統一的目標，所以后續的教學一直處于摸索和探究的階段，這就導致教學秩序較差，目的性不足。

針對上述分析中提到的問題，為了保證足球訓練的有序性和高效性，教師可以從足球運動的實際教學內容出發，將教學內容進行分類，如顛球、運球等，據此制作教學目標，使每一個階段和環節都能有對應的目標，在此基礎上，足球訓練的有序性以及目的性就能夠得到增強。而在秩序良好的訓練課堂中，學生也能扎實地掌握顛球、運球和接球等技術要點，從而達到提升訓練水平的目的。除此之外，細化的教學目標也有助于教師實施教學評價，能夠讓他們及時且準確地發現學生在訓練中存在的問題，從而探索出有針對性的解決策略，以此提高足球訓練的有效性。

（二）實施分層方案，滿足個體需求

對于處于個性化發展高峰期的小學生來說，其個體學習需求尤為旺盛，只有真正滿足學生的需求，才能充分激發他們的主觀能動性。而在小學階段的足球訓練中，實施分層訓練方案則是滿足小學生個體需求、促進小學生個性化發展的有效舉措，這就說明，在開展足球訓練活動的過程中，教師可以實施分層訓練方案，以學生的個性化需求為依托，保證所有學生都能獲得有針對性的訓練計劃，由此，學生不但能夠在課堂中保持較強的積極性，還能逐步提升個人的足球運動水平以及身心素質，進而完成訓練目標。不過就目前的實際訓練狀況來看，教師對學生的實際運動水平以及不同學生之間的差異缺乏正確認識，沒有根據學生的個性化差異設計有層次性的訓練方案，也沒有根據學生的不同表現對訓練計劃進行調整，所以小學生的主觀體驗和個體需求都未能得到有效滿足，其訓練積極性自然不強，長此以往，這一模式會嚴重影響足球訓練的效果。對于學生缺乏訓練積極性、個體需求未能得到滿足的實際情況，教師可以應用個人成長檔案，記錄學生的成長軌跡，并依據檔案中記錄的內容制定層次化的訓練方案。在實施分層訓練方案的過程中，學生不僅獲得了與其實際運動水平相適應的指導方式，也能體會到參與足球訓練的興趣，從而以飽滿的熱情參與到各項訓練之中。

結束語

總的來說，在小學體育教學中探尋高效的足球訓練方法，不僅能夠提高訓練的水準和體育教學的水平，還能保證學生的人身安全，讓學生在安全健康的環境中提升運動能力。所以教師應從高效訓練的角度出發，探尋科學化的訓練手段和方法，讓學生能夠在良好的環境中成長和發展，從而使學生在學習基本足球技能的同時，也能實現身心健康發展的目標。

參考文獻：

[1]魯朝英.小學體育教學如何提升足球訓練的效果[J].語文課內外，2020（13）：141.