培育時(shí)代新人，從家庭教育抓起

高海玲　臧永國(guó)

摘要：構(gòu)建和諧社會(huì)、培育時(shí)代新人，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)兒童家長(zhǎng)素質(zhì)提升、家庭教育水平提高和孩子的身心健康發(fā)展，重任在肩。。

關(guān)鍵詞：家風(fēng);培育時(shí)代新人;家校合育;家庭教育

習(xí)主席曾說(shuō)過(guò)：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師”“家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核”，“家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分”由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。家庭教育好比樹(shù)木的根，汲取營(yíng)養(yǎng)供養(yǎng)著教育的干、枝、葉、花、果。學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。家庭教育成功與否不僅關(guān)系到孩子的前途與家庭的幸福，還影響著中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

望子成龍，望女成鳳是每位家長(zhǎng)的心愿，然而能否正確的教育子女則是每位家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的前途和命運(yùn)。家庭教育如此重要，但是我在農(nóng)村擔(dān)任班主任十余年，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題的確令人堪憂。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育普遍存在以下問(wèn)題：

1、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)普遍較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育要求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)擁有大學(xué)本科學(xué)歷的僅占1%，擁有專科學(xué)歷的占5%擁有高中學(xué)歷的占15%，擁有中學(xué)文化水平的63%。具有小學(xué)學(xué)歷的占16%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出家長(zhǎng)的文化程度偏低，對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠。有的對(duì)孩子的教育是無(wú)能為力，對(duì)孩子的不良行為素手無(wú)策。有的家長(zhǎng)教育方法則過(guò)分粗暴、簡(jiǎn)單，動(dòng)則以打罵解決，使得孩子逆反心理加重。

去年一次上課，我提問(wèn)他時(shí)他回答不上來(lái)，低著頭顯得特別害怕。見(jiàn)狀我趕緊安慰他：“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)聽(tīng)課，聽(tīng)聽(tīng)別人的。”課后將其叫到辦公室詢問(wèn)得知：他的媽媽經(jīng)常打他，這兩天說(shuō)錯(cuò)話也打。他非常擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事。我鼓勵(lì)他多和媽媽交流交流，多幫媽媽分擔(dān)點(diǎn)家務(wù)。另外，叫來(lái)了他的家長(zhǎng)，跟她談?wù)摵⒆拥慕逃龁?wèn)題。還沒(méi)等我說(shuō)話她就說(shuō)：“老師，不聽(tīng)話打就行！”

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“凡沒(méi)受過(guò)教育的人，不學(xué)無(wú)術(shù)的人，一知半解的人，就像一家安裝了一個(gè)壞發(fā)動(dòng)機(jī)的飛機(jī)一樣，不但自身毀滅，而且也給別人帶來(lái)犧牲。”楊方媽媽的話讓我深深的感受到了家庭教育的誤區(qū)亟待解決。

2、重成績(jī)，輕品行

很多家長(zhǎng)把孩子的考試成績(jī)當(dāng)作衡量孩子發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們覺(jué)得，只要孩子能考好，其他的都是小事。這次期末考試結(jié)束后，像往常一樣家長(zhǎng)們紛紛微信詢問(wèn)孩子的考試分?jǐn)?shù)是多少？然而沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在校表現(xiàn)，行為習(xí)慣的。殊不知這種“重智輕德”的行為影響了孩子的身心健康發(fā)展，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)心集體。

3、家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與自己無(wú)關(guān)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)將孩子送給老師時(shí)這樣說(shuō)：“老師！孩子就交給你啦！”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有父母的榜樣，沒(méi)有父母在相互關(guān)心和相互尊重時(shí)迸發(fā)出的愛(ài)情的光和熱，”家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師啊。

調(diào)查孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)在做什么這一問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)在捆菜，有的說(shuō)在割菜（這兒是蔬菜大棚之鄉(xiāng)），還有的說(shuō)在看電視或者手機(jī)……然而陪孩子學(xué)習(xí)的則寥寥無(wú)幾。問(wèn)他們?yōu)槭裁床槐O(jiān)督一下孩子學(xué)習(xí)呢？有的說(shuō)忙，有的則更直接：“學(xué)習(xí)是他自己的事兒。”真無(wú)語(yǔ)！

4、父母外出打工顧不上教育孩子，爺爺奶奶過(guò)分放任孩子，主張讓孩子“自由”成長(zhǎng)

我現(xiàn)任教的六年級(jí)共35名學(xué)生，其中父母常年在孩子身邊的不足10人，十多個(gè)孩子的父母親有一方在外地打工一年中回家的次數(shù)有限，另有幾個(gè)孩子的父母因?yàn)殡x婚形成單親家庭，我們校其他班級(jí)的情況也大致相同。

這些留守兒童缺乏良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。父母雙雙外出時(shí)常把孩子托付給祖父母等人。他們不能監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，順其自然發(fā)展。久而久之孩子養(yǎng)成了自由散漫等等一系列的壞習(xí)慣，最終形成管不了的后果。這種孩子的教育令人堪憂。

面對(duì)以上調(diào)查得到的家庭教育的誤區(qū)，我們經(jīng)過(guò)研究商討，一致認(rèn)為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行！我們采取了以下策略：

（1）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

我們校規(guī)定每學(xué)期召開(kāi)一次學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)知名家庭教育專家進(jìn)行講座。在這學(xué)期的校家長(zhǎng)會(huì)上我們邀請(qǐng)了家庭教育專家武繼金校長(zhǎng)進(jìn)行了講座。家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺。

我校班級(jí)要求每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)。并要求在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上班主任跟家長(zhǎng)朋友滲透一些良好家庭教育的故事。這樣以來(lái)家長(zhǎng)朋友的教育觀念在潛移默化中轉(zhuǎn)變，效果很好。

（2）建立家校合育群，一起交流解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

我們建立了七級(jí)鎮(zhèn)家校合育群，并邀請(qǐng)武繼金校長(zhǎng)入群指導(dǎo)，還邀請(qǐng)了一些家庭教育比較成功的人士入群。在家校合育群里，家長(zhǎng)們遇到了家庭教育問(wèn)題就在群里說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)們共同探討，并有專家引領(lǐng)。漸漸的家長(zhǎng)的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的素質(zhì)也逐漸提高。從而以自身的素質(zhì)影響到了孩子，孩子的行為也在潛移默化的轉(zhuǎn)變著。

作為小學(xué)班主任，促進(jìn)兒童家長(zhǎng)素質(zhì)提升、家庭教育水平提高和孩子的身心健康發(fā)展，重任在肩。雖然家長(zhǎng)的教育觀念不是一時(shí)半會(huì)兒能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，但只要我們方法正確，持之以恒就一定能成功。只有每個(gè)家庭的教育觀念步入正軌了，孩子的教育才有希望成功，培育時(shí)代新人，從家庭教育抓起。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給父母的建議》 蘇霍姆林斯基

[2]《家長(zhǎng)教育學(xué)》??? 蘇霍姆林斯基