淺談雙減下如何有效鞏固小學生計算技能

楊玉婷

摘要： 雙減政策致力于學生的綜合素質協調發展，減輕學生負擔，增強學科興趣。而小學階段學生的計算技能屬于學生數學學科素養和綜合能力的重要部分之一。因此，在雙減政策下有效鞏固小學生計算技能極其重要。本文從雙減政策出發，探討小學生計算技能的重要性，以及如何在政策下有效鞏固小學生計算技能的策略。以期為教學實踐和教學研究提供借鑒。

關鍵詞：雙減政策;小學生;計算技能;小學數學

雙減政策和新課標賦予了小學數學新的教學任務，即一切為了學生的發展。這一新階段應提高教學效率和學生興趣，引導學生從興趣出發積極思考、主動探究、靈活創造。

一、小學課堂現狀以及雙減政策的意義

雙減政策是教育部下發的，為減輕義務教育階段的中小學生作業負擔以及校外培訓負擔的重要舉措。有利于順應素質教育改革的要求，將課堂教學提質提量，提高中小學生的學科素養和綜合能力。

在實施雙減政策前，小學數學課堂呈現“滿堂灌”的形式，即課堂設計專注于計算方法的灌輸和機械練習，忽略了教學的靈活性和趣味性。而雙減政策實施后，如何在作業負擔減少的同時，提升課堂教學的效率、提高學生的計算能力和數學素養成了重要問題。因此應當采取相應策略，鞏固小學生的計算技能，從而打牢學生學科基礎、培養數學思維和學科興趣。

二、適應雙減政策鞏固小學生計算技能的重要性

1.有利于高效打牢小學生數學學科基礎

在適應雙減政策的條件下，鞏固小學生計算技能有利于高效打牢小學生的數學學科基礎。計算技能是數學的起點，只有鞏固了學生的計算技能，才能為學生下一步的學習做出準備、奠定基礎。因此，要在作業減少的情況下，高效利用課堂，讓學生更好地掌握計算技能。

2.有利于提升學生綜合素質和數學思維

提升學生綜合素質和學習思維，也是鞏固計算技能的意義。新課標和雙減，要求學生在課堂中高效學習，打下學科基礎、鍛煉學科思維、培養創新能力。

3.有利于激發學生學科興趣，快樂學習

為符合教育改革，教學課堂向著趣味化和創新化發展。這有利于激發學生的學科興趣，使得學生在快樂中學習到知識;充分利用課堂時間，為學生在課外時間德智體美勞全面發展做出貢獻。

三、有效鞏固小學生計算技能的策略

1.采用情境教學法

為鞏固小學生計算技能，教師可采用情境教學法。教師可設計貼近生活的情境，讓學生應用學到的計算技能，從而讓學生在興趣學習中鞏固了知識。并且讓學生因為在情境中實際使用計算技能而留下深刻的印象，從而讓學生將計算技能和數學知識應用到實際生活當中，將知識活學活用。

例如在人教版一年級下冊中，關于100以內加減法的學習，教師可在課堂中創設一個情境，即假如學生在玩具商店買玩具時會產生的加減法計算。教師可以在教室中擺放道具并設置玩具和標價，而后選取學生進行體驗，引導學生進入這樣一個購買玩具的情景，從而讓學生計算買幾件玩具需要多少錢。以這樣的形式引導學生參與類似現實生活中的購買情境，使得學生在體驗過程中鞏固了100以內加減法的計算，也給學生帶來了深刻的印象，有利于鍛煉學生的計算技能和應變能力。

2.采用小組探究法

小組探究法也是鞏固小學生計算技能的重要方法之一。小組學習法能夠最大限度的調動學生的參與度，小組將整個班的學生調動起來，讓每個學生參與進來，這能夠有效鞏固學過的計算方法、鍛煉學生的計算能力。

例如，學生在學習人教版二年級上冊中表內乘法的內容時，教師可將全班學生按照實際情況進行分組，而后引導學生對課本后的練習題進行探討。讓學生以小組的形式，將練習中“把加法算式改寫成乘法算式”這一內容進行討論并得出結論。在15到20分鐘的討論過后，教師可引導小組派一名學生上黑板展示答案。這有利于讓每個人都參與到課堂計算練習的過程中，也能鍛煉學生的表達能力和小組合作能力和探究能力，同時很好地鞏固了學生的計算技能

3.融入游戲教學設計

課堂的豐富性和趣味性也是加深學生對計算的學習興趣的重要因素。游戲教學設計能夠大大加強課堂的趣味性和豐富性，充分調動學生的參與度和積極性，使得學生將注意力集中在計算教學和練習的過程中，有效的提高課堂效率。

例如，在學習乘法口訣時，教師可以適當設置課堂游戲。可以選取乘法口訣接龍游戲，教師可以引導學生以接龍的形式背誦乘法口訣，像擊鼓傳花這個游戲一樣配上鼓點，由易到難不斷的加快速度，讓學生一個接一個的背出乘法口訣，還可以在成功通關時設置獎勵，鼓勵學生們積極參與。這樣的形式讓所有人都參與到乘法口訣的學習和鞏固中，并且以一種趣味性極強的方式，讓學生深深地記住了乘法口訣，是一種高效的記憶方式。

4.豐富作業形式和課外活動

課外作業減負是雙減政策中的重要一環，因此教師可以采用趣味作業的形式和豐富的課外活動取代原來枯燥的書面作業。這有利于減輕學生的作業負擔，并激發學生對趣味作業的興趣。

例如，教師可以和孩子一起設計數學游戲，利用闖關形式來鞏固計算任務。比如設計算式卡片，看誰翻得又對又快。也可以一起算24點，提高計算速度，拓展思維廣度。另外，數學教學課堂還可以在戶外開展，引導學生在體育場進行計算跳方格的游戲，以這樣豐富有趣的形式鍛煉學生的計算能力，引導學生將數學計算思維活躍起來、應用起來，從而鞏固學生在課堂中學到的計算知識。

5.重視教學后鞏固環節

無論哪一種教學方式之后，教師都應當重視鞏固環節，只有這樣才能更能加深學生對知識的記憶，因此鞏固環節必不可少。教師可以將艾賓浩斯遺忘曲線法，融入到教學設計中，設計教學計劃時，將鞏固復習環節加入教學計劃。例如，教師可以間隔三天、五天、七天、半個月等設計小組課堂練習，以這樣的方式讓每個學生鍛煉到計算能力，鞏固每個學生的計算技能。另外教師也可以利用好計算闖關APP，在每一次學習到新的計算方法之后，設置相應的鞏固練習，從而讓學生在趣味計算的過程中，熟記計算技能。這樣有利于學生在循環趣味練習的過程中，將計算技能融入到自己的綜合能力中，使得計算技能成為學生的一種基礎技能，能夠隨時隨地的進行使用。

結束語

本文從雙減政策實施后的角度出發，探討如何高效地鞏固小學生的計算技能。本文內容包括從小學課堂現狀和雙減政策的意義、鞏固小學生計算技能的重要性和鞏固策略。策略從情境教學法、游戲教學法、小組探究法、豐富作業形式和增加鞏固環節入手探討，為雙減政策下鞏固小學生計算技能的教學實踐和研究提供借鑒。

參考文獻：

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[2]王存軍.基于高效課堂的小學數學教學策略研究[J].名師在線，2020（14）：34-35.