美術納入中考后的影響與實踐

胡惠中

摘要：2017年開始，美術納入江蘇省中考試點，美術考試成績計入中考總成績。江蘇作為試點省份，在全國率先完成全省范圍“初中生藝術素養測評結果計入中考成績”工作。為了幫助學生、家長、教師、學校和校外培訓機構更清晰地理解和踐行政策，本文從多個方面對政策進行分析，分析政策頒布后的影響，并探索相應的有效的初中美術教學方法。

關鍵詞：美術考核;中考;藝術素養

引言

在中國的義務教育體系中，素質教育得到了貫徹和實施。然而，受長期應試教育思想的影響，藝術教育往往被忽視。將藝術（美術和音樂）納入中考的政策的出臺，大大提高了美術音樂學科的地位，從學校教師家長到學生，各方面都在變化和逐步適應。本文將從解讀政策方案要點出發，分析方案頒布后的美術方面的變化和啟示，并從實踐出發對如何利用政策優勢加強初中美術教育提出建議。

一、美術納入中考政策及方案解讀

1.政策依據

2015年5月，教育部公布《中小學生藝術素質測評辦法》文件，明確三項指標：基礎指標40分、學業指標50分、發展指標20分 。2020年10月，中辦、國辦文件《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：推進評價改革，探索將藝術類科目納入初、高中學業水平考試范圍。全面實施中小學生藝術素質測評，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價。

根據教育部等相關文件要求，江蘇作為試點省份，正式將藝術納入中考科目，2017年秋季開始實施。2021年8月，江蘇省委辦公廳、省政府辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》指出：穩步推進藝術中考。依據課程標準和教材內容科學制定過程性評價與終結性考試方式。加強省級統籌，有序推進全省初中畢業生藝術素質測評結果以計分方式納入中考。

2.方案解讀

全國各地的藝術納入中考的政策是百花齊放，江蘇省13個市目前的方案也不盡相同，考核方案因地區而異。以江蘇省南通市為例，藝術素質測評由過程性評價和終結性評價（含獎勵性加分）組成。

過程性評價分為A、B、C、D四個等級。90分以上為A等級，75-89分為B等級，60-74分為C等級，59分以下為D等級。高中藝術特長生錄取，藝術素質過程性評價必須達A等級;四星級普通高中錄取，藝術素質過程性評價必須達B等級;藝術素質過程性評價為D等級的考生不能錄取普通高中;藝術素質過程評價為D等級的考生不得畢業。

終結性評價按照學生測試卷面成績（100分制）的20%折算計入中考總分，采用進分制，保留0.5分。鼓勵學生藝術素質特長發展，對有藝術稟賦的學生采取附加分獎勵，每個學生最多可以申請兩個加分項，加分累計最高不超過5分。獎勵性加分與終結性評價分合并計入總成績，總成績最高分值為20分。

二、美術納入中考后的影響與變化

美術納入中考政策的出臺，引起了社會各界的關注，產生政策的“倒逼”機制及激勵作用，對利益相關的部門和個人產生深遠的影響，促進各方面的變化。

1.學生和家長

美術納入中考后，學生和家長對美術科目的態度有了一定程度的改變。在此之前，應試教育背景下的學生對美術不太感興趣，家長普遍認為文化才是重要的科目。藝術類科目納入中考政策的實施，提高了美術類科目的地位，增加了學生及家長的重視程度。但也有不少學生和家長認為，將美術納入中考會增加課業負擔，事實上，中考美術考核只是一個基本素質測試，考核內容嚴格按照國家課程標準，都是學生應該掌握的知識和技能，只要平時上課認真學習及參加活動，就能通過考核，不需要額外的課外輔導與學習。

2.教師和學校

雖然大家一直強調要讓學生德、智、體、美、勞全面發展，但還是有很多學校只重視智育而忽視美育，只把美術當成輔修科目。隨著藝術納入中考政策的實施，各地教育部門和學校對中小學藝術教育的要求進一步提高，美術老師可有可無，美術課誰都可以上的現象逐漸改觀，美術教師也成了畢業班任課老師，美術教師地位得到提升。隨著對美術課要求的提升，美術老師績效考核的工作量系數也應該適當提升。在教育主管部門的要求和調配下，各校專業的美術老師逐漸配齊配全，各年級全部開課了，挪用擠占的現象越來越少。教師自身對美術課的重視及鉆研程度也越來越高，更加注重課堂的教學是否達到初中生藝術素質測評要求。

3.藝術培訓機構

首先，藝術進入中考，必然給學生及家長帶來更多的關注和重視，總體上對藝術培訓機構是有促進作用的，但這個作用也非常有限。首先考核方案明確了考試內容和形式難度等都不需要校外的額外學習培訓，增加家長和孩子的負擔。其次，目前雙減的大背景下，學生更多的時間將在學校度過，學校豐富多樣的社團校本課程及延時服務豐富了學生全面發展的需求，學生沒多少時間參加藝術培訓。再次，像南通的方案中明確獎勵性加分只限教育主管部門開展的活動，藝術培訓類考級的不算。當然，教育主管部門開展的比賽也離不開專業性的評比和提升，培訓機構的個性化教育和提升對學生來說還是行之有效的。

總之，美術培訓機構越來越多，相關部門的監管一點都不能放松。非法無證機構要依法取締。對于有相關資質的機構，要加強監管，對其課程和教學提出指導性意見，讓校外的藝術培訓機構整體朝著積極正確的方向發展。

三、美術納入中考后的實踐與建議

1.教學設施日趨完善

隨著藝術納入中考，學科建設提上議事日程，各地的美術音樂教室、書畫教室等都得到了裝備或升級提升，配備了專業的課桌椅及相關工具材料，原來美術音樂老師的一些建議和要求是很難滿足實現的，現在合理化的要求和建議往往能夠第一時間得到批準實施。我們美術老師要在硬件日趨完善的基礎上，用足用好這些設施設備，豐富課堂教學，提高課堂效率，讓學生在很好的藝術氛圍中學習提升。

2.師資隊伍加強建設

專業的事要讓專業的人來做，藝術師資是能否完成美育目標的關鍵，加強師資隊伍建設，首先要從專業人員配備開始。據調查，就江蘇而言，目前蘇南地區專業美術音樂老師配備基本到位，蘇中地區有少量缺口，蘇北地區缺口較大，這幾年各地都在加緊培養中。而江蘇作為經濟發達的省份，還有很多地方和學校缺少或沒有專業的藝術師資，從全國來看，這方面的建設急需加強。配備了專業的老師，還需要加強美育教師培訓，專業老師缺少的學校的兼職美育老師更急需參加培訓，要明確新時代學校美育的目標任務以及美育中考改革政策舉措，以提高課堂教學質量為重點，積極參與美育中考改革。

3.教學活動科學規范

美術作為一門中考科目，雖然目前開始實施階段分值比重不高，但與以往相比有了本質的區別。每一學期都有終結性考試范圍和知識技能點，決不能像以往作為考查科目一樣隨便教教。 要讓教學活動科學規范，加強“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”教學模式的研究。在學生掌握必備基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，幫助學生形成藝術專項特長。比如，課程結構的變化，是否還像以往一樣講究課堂作業的當堂完成，如何加強知識性的考點的理解和記憶，通過題目練習或背誦等等，這些都需要我們在不斷的實踐和摸索中總結經驗提升。

4.考核評價完善統一

考核評價主要包括過程性評價和終結性評價，在過程性評價關系到是否能上高中等限制的情況下，如何完善評價做到實事求是公平公正顯得尤為重要。教育主管部門將制定統一的過程性考核評價標準，我們學校和老師是實施的單位和主體，要認真對待每個學生，每一堂課，每次作業，每次活動，每次考試等等，將他們的表現和反饋細化為每個學生的客觀成績。藝術中考后，我們美術音樂破天荒地有了期中期末統一考試，這是提升教育質量的需要，也是考核評價完善統一的需要。終結性評價為統一考試，目前南通采用電腦機考的模式，該考試也涉及方方面面，需要各方面協調完善，比如電腦的硬件性能、軟件的智能化人性化、考卷的多場次難易程度的統一、繪畫技能的表現及如何考核等等。

5.藝術活動積極開展

學校開展校園藝術節，展示音樂美術方面學生取得的成績，是豐富校園生活的需要，也是美育的需要。隨著藝術中考的獎勵性加分的實施，校級的各類美術音樂類比賽展覽匯演等活動提供了這方面的平臺，在公平公正選拔評比的基礎上，這些活動的獎項就可以作為獎勵性加分的依據。這樣就很好的促進了學生的積極參與，專業老師和班主任的號召力更強了。因為很多學生覺得，參加比賽獲獎不僅僅是為了學校，為了班級，更是成就了自己，拿到了中考藝術滿分的加分券。

結束語

總之，美術納入中考，帶來一系列的改革實踐。我們要不斷實踐創新，摸索全面落實立德樹人根本任務，堅持以人為本，以改進美育教學、提高學生審美和人文素養為主要目標，逐步建立和完善學生藝術素質考核評價機制，切實培養學生的創新精神和實踐能力，推動藝術教育質量穩步提升，深入實施素質教育，辦好人民滿意的教育。

參考文獻：

[1]祝榮芳.初中美術進中考成績測評引思考——談美術中考成績測評的策略[J].考試周刊，2018（23）.

[2]黃娟娟.關于美術納入中考背景下初中美術教學的幾點建議[J].中國民族博覽，2018（10）.