淺析小學(xué)語文教學(xué)中童謠的運用方式探索

蔣曉英

摘要：童謠是兒童獲取知識的第一途徑，它其中的內(nèi)容簡單，郎朗上進口，學(xué)生很容易就能理解其中的意思，而這一特點正符合小學(xué)低段學(xué)生的心理特，老師就可以將這個童謠引用語文教學(xué)中，可以增加學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的掌握語文知識。基于此，淺析小學(xué)語文教學(xué)中童謠的運用方式進行了探索，希望可以有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時，還能提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;童謠

引言

童謠的表達方式有很多種，它其中的內(nèi)容也是可以變動的，像同一首旋律的歌謠，可以根據(jù)自己的需求變成別的內(nèi)容。老師將童謠運用到語文課堂中可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有想要了解知識的欲望，讓學(xué)生可以主動探索語文知識，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中增加對語文知識的記憶，就算時間長了，當(dāng)老師在提問學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容時學(xué)生也可以快速的回答。

一、結(jié)合童謠鍛煉學(xué)生口語能力

在現(xiàn)在人們的日常交際，生活工作，越來越需要相互溝通交流，相互理解。而在學(xué)校中也是如此，同學(xué)之間需要創(chuàng)建一個良好的人際關(guān)系。口語教學(xué)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而對于學(xué)生來說口語交際教學(xué)也是十分之重要的，而且小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，可塑造能力極強，是發(fā)展語言的最好時期，老師可以利用學(xué)生的這些特點了解學(xué)生的習(xí)慣和愛好，幫助學(xué)生在實際交流中能夠清楚的表達出來自己的需求。在課堂上課中老師可以充分利用童謠來激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生可以勇敢的表達出自己想的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對話中鍛煉自己表達能力的同時，還能和同學(xué)構(gòu)建和諧量好的關(guān)系。因此老師就可以將童謠的教學(xué)方法融入到課堂中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽別人的想法，也敢于表達自己得到想法說出自己的觀點，愿意和同伴進行交流。

比如，在學(xué)習(xí)到《小小的船》這一課的時候，老師就可以利用童謠來給學(xué)生上課，在在上課的時候，老師可以讓學(xué)生聽一下《小白船》這首歌，然后在給學(xué)生足夠的時間討論這首歌和這個課文中的船是什么船呢？學(xué)生在討論的過程中就是知道是將天上的月亮形容成了一只小船。小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，當(dāng)老師在放歌曲的時候就會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在個歌曲的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的知識，這樣老師在講新的知識學(xué)生也可以全部接受。

二、編創(chuàng)童謠增加學(xué)生的識字量

識字是學(xué)生探索知識的前提。漢字在生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)像報紙上、書籍上、路邊的廣告牌上、說明書上等等，這就說明了漢字的重要性。對于學(xué)生是在說漢字就像是獲取知識的眼睛，學(xué)生認識的漢字少，那學(xué)生在讀文章寫字的時候就會出現(xiàn)很多的問題。小學(xué)低年級的學(xué)生識字量少，當(dāng)學(xué)生的識字量不夠閱讀文章做題的時候就會出現(xiàn)很多困難，這樣會打擊學(xué)生的自信心和學(xué)生想要學(xué)習(xí)的熱情，再加上老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更沒有辦法激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，這樣會給開展識字教學(xué)增加很多困難，學(xué)生對不感興趣的東西和事物是不會付出精力和時間的，提升學(xué)生識字課堂效率和加強學(xué)生識字量的方法有很多，老師可以在日常的教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在課堂中和老師進行互動，和學(xué)生進行交流。

比如，老師可以將一些文字編寫成郎朗上口的歌謠，這些歌謠學(xué)生一旦記住將會很難的忘記，比如晴、青、清、睛、蜻這幾個字的時候老師就可以編成兒歌讓學(xué)生記憶，“天氣晴，小草青，池塘里，水也清。小眼睛，看這里，小蜻蜓，在飛行。”這樣不僅可以加強學(xué)生的識字量，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

三、童謠結(jié)合提問問題進行教學(xué)

提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始時。世界上有成千上萬的發(fā)明，它們的起點時就一個問題，動物沒有人聰明因為它們不會問問題。聰明的人問的問題都是有深度的問題，這會讓大腦和思維變得靈活起來，笨的人問出的問題都是沒有意義的，長期下去只會讓自己變得越來越笨。好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲會讓學(xué)生思考和探索，但是學(xué)生只知道思考不知道學(xué)習(xí)是不行的或者只知道學(xué)習(xí)不會思考也是不行的，只有在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考才能讓學(xué)生的大腦變得越來越靈活，有效的提問會讓學(xué)生的思維變得活躍起來。

比如，在學(xué)習(xí)到《小蝸牛》這一課的時候，老師可以問問學(xué)生為什么小蝸牛什么都沒有吃到呢？為什么小蝸牛在沒有采到蘑菇爬回來的時候，蝸牛媽媽滅與偶讓小蝸牛再出去了呢？等等，讓學(xué)生根據(jù)課本上的文章去分析，自己探索尋找正確的答案。在學(xué)生找到之后，老師可以讓學(xué)生聽一首《蝸牛與黃鸝鳥》的歌謠，以此來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生明白小蝸牛的行動速度是非常慢的，像是想要吃到新鮮的食物就要提前出去，等到小蝸牛到的時候可能就可以吃到食物了。

四、結(jié)合童謠設(shè)置多種教學(xué)方式

老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特選擇合適的童謠為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生可以更加理解文章的內(nèi)容。情境不僅可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自己探索，還能鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力。老師可以利用課本設(shè)置情境，讓學(xué)生用對話的方式將課本中的內(nèi)容演繹出來。老師還可以利用多媒體的方式設(shè)置情境，讓學(xué)生通過視頻，圖片和聲音來理解文章，讓文章中那些用文字描寫的場景變得更加形象和具體。情境不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動的參與到語文課堂中去。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，天性愛玩，老師就可以利用學(xué)生的這一心理特點設(shè)計教學(xué)。游戲教學(xué)是老師和學(xué)生喜歡的教學(xué)辦之一，老師可以將游戲和童謠結(jié)合在一起調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動的參與到語文課堂中去。老師喜歡游戲教學(xué)是因為它可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩游戲的同時還能掌握語文知識，而且游戲教學(xué)也可以有效的提升語文課堂效率。課堂氛圍直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文課堂的效率，而游戲教學(xué)就可以營造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文知識。

五、結(jié)語

綜上所述，無論是童謠的內(nèi)容還是童謠的旋律，都是比較符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征的，它可以最大程度的激發(fā)小學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生可以主動的探索語文知識，讓學(xué)生童謠的引導(dǎo)更好的掌握語文知識，在語文課堂中應(yīng)用童謠還能有效的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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