小學唱游與律動教學策略探究

韋東艷

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，普通教育和培智學校的特殊教育都在朝著更加完善的方向發展，重視音樂教學，培養全面發展的學生也是當下關鍵的教學原則之一。然而，對于培智學校的學生來說，教師提出的教學要求和采取的教學方法都更為特殊，在此背景下，展開音樂教學必須融入更多特殊的思考，本文將圍繞此話題展開探索，并且分享筆者自身的教學策略。

關鍵詞：小學;特殊教育;唱游與律動;教學策略

前言：

培智學校的學生在智力方面有所欠缺，學習音樂知識的時候，很多學生無法跟隨教師的節奏融入到課堂的學習氛圍之中，教學效果也很難保證。而音樂課堂上將唱游與律動教學融入進來或許可以取得更加出色的教學效果，綜合以上理論，下文將進行系統的教學策略探究，希望可以給相關的教育工作者們提供幫助。

一、多聽多練，強化記憶

培智班的孩子音樂素養一般，長期的教育教學工作開展過程中，教師能夠很明顯感覺到，培智班學生在音樂學習方面的心有余而力不足。有些孩子對音樂比較喜愛，但學習起來就是非常困難。在這樣的背景之下，教師應當明確，沒有太好的教學方式解決這種問題，只能夠通過多聽多練的方法，讓學生形成更加熟練的認識，強化記憶。不過多聽多練的過程，對于培智班的學生來說，也不一定是枯燥乏味的教師可以采用趣味化的手段，讓學生多元化聽練。

例如：教學《我們愛老師》這首歌曲時，教師可以制定一個詳細的教學安排，將每一個復習的時間節點都規劃清楚，比如早上同學們都來到了班級里，教師可以先帶領學生們熟悉一下歌曲的歌詞，通過打節拍，做動作熟悉歌詞的內容。上課的時候，教師先給學生播放幾遍錄音，讓學生腦海中過幾遍歌詞和律動，緊接著，教師會根據學生的掌握情況，逐字逐句的教學，這也是保證學生學習效果的重中之重。當課堂教學結束之后，教師也要留出十分鐘左右的時間，檢查學生的掌握情況，培智班的學生學習速度和學習能力都存在參差不齊的現象，教師要清楚，并不是所有的孩子都能夠在一節課的時間之內掌握整首歌曲。拉長時間戰線也有利于提高學生的記憶力水平，接下來的每一天，教室都可以利用早讀課和午休時間，引導學生積極復習《我們愛老師》這首歌曲，所以這鞏固的次數越來越多，學生的學習興趣會越來越濃厚，整個學習的過程，教師一直陪伴著學生們，大家的學習意愿也會更加強烈，有利于保證音樂的整體教學效果，加強記憶力，讓學生真正掌握音樂的唱法。

二、結合游戲，靈活溝通

針對培智班的學生展開音樂暢游和律動教學，必須充分考慮學生的學習情緒，培智班的學生學習速度本身就比較慢，如果在學習情緒低落的前提下展開教學，學生能夠學會的知識更是少之又少。為了更好地滿足學生的學習需求，教師可以結合著游戲，加深學生的音樂認識。

例如：教學《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲時，教師可以編寫幾個律動性比較明顯的舞蹈動作，讓學生在課堂上跟隨教師的節奏一起做，即便是學生原本的情緒有些低落，在動作的引領之下，學習情緒也會變得更加高亢。另外，教師也應該結合律動游戲和學生密切溝通，比如有些學生在律動的過程中，總是將動作做錯，教師可以搭配一些語言交流，邊和學生互動邊引導學生學習正確的語言動作。教師應當秉持和藹可親的教師態度，讓學生感受到教師對自己的關愛，這樣可以幫助學生更好的適應課堂環境，提升整體教學的效果。另外，動作教學結束之后，教師可以讓同學們集中注意力，跟隨音樂的節奏，一起做動作，看哪一位同學能夠將動作做得又標準又正確。如果在這種活動上表現出色，還有機會獲得教師的禮物獎勵。對于培智班的學生來講，這樣的課時安排更加有趣，有利于激發學生的學習興趣。

三、融入媒體，強調律動

音樂有助于培養人的藝術審美，讓學生以另外一種視角審視世界，而對于培智班的學生來說，學習音樂更像是在他們的心靈世界與現實生活中搭建一道浪漫的橋梁。隨著社會科學技術的進步，當前的音樂教學朝著更加完善的方向發展，尤其是針對培智班的學生展開音樂教育時，教師可以利用好現代化的教學手段，進一步提升學生的學習興趣。

例如：教師可以挑選培智班學生喜歡看的動畫片，結合動畫片內容剪輯一段MV，搭配學習的樂曲，吸引學生的注意，比如教學《拔蘿卜》這首歌曲時，教師就可以帶領學生一起聆聽音樂，通過播放提前剪輯好的視頻，吸引學生的注意力。看到自己喜歡的動畫人物出現在音樂作品中，學生首先會覺得新奇，緊接著，會被教師設計的音樂情景所打動，從而沉浸在音樂學習的氛圍之中。教師可以借助打造好的音樂氛圍，快速引入唱游教學。這樣的背景之下，無論是引導學生學習音樂歌詞，還是帶領學生做音樂律動游戲都可以取得更好的效果，也就是說，多媒體在音樂課堂上的運用，實際上起到一種輔助教學的作用。在沒有多媒體設備輔助的環境中，教師也可以完成音樂教學，但有了多媒體的幫助，整個教學過程會變得更加有趣，更加高效。除了多媒體設備，教師也可以利用擴音器，話筒等專業的音樂設備搭配多元化的樂器綜合教學音樂知識，大多數學生都能夠在這樣的課堂上感受到音樂之美。即便是對于培智班的學生而言，教師在課堂上多多運用現代化的教學手段，也同樣可以收獲意想不到的教學效果。

總結：

綜上所述，本文探討在小學特殊教育當中唱游和律動教學開展的具體策略。小學特殊教育針對的是一群特殊的學生，不管是在肢體上還是在心理素質上都存在著各種各樣的問題，因此，教師在教學過程當中，除了要做好理論知識教育以外，還要開展一些藝術教育活動，尤其是以唱游和律動為主的音樂教學。

參考文獻：

[1]楊曉春.培智學校唱游與律動創新課堂教學模式探析[J].新課程，2021（35）：69.

[2]余根花.特殊教育學校唱游與律動課有效教學方法探究[J].科幻畫報，2020（10）：171.