馬克思主義社會科學方法對機器人教育發展的啟示

趙靜靜

關鍵詞： 馬克思主義社會科學方法;機器人教育;信息技術

一、引言

人無時無刻不在產生奇怪的想法，正是這些想法讓我們有了創造力。我們生來都是創客，這就是廣義的創客思想。創客教育就是創客思想與教育的實踐結合，基于學生們的興趣，以小組討論的形式鼓勵大家分享想法，跨越學科界限，鍛煉解決問題的能力。這種形式的教育本質就是鼓勵與激發創新思想。機器人教育是發展創新思想的重要工具，要培養學生的創造能力，就要把培養學生的綜合素養放在國家層面上。然而在機器人教育發展過程中，出現了開展地區不均勻、費用大、師資力量薄弱等問題。為能更好地解決這些問題，我們就要了解事物變化的本質，找到解決問題的方法。

馬克思主義社會科學方法論強調使用社會實踐理論、社會矛盾研究等方法去研究問題。因此本文試圖在馬克思社會科學方法的指導下，探究機器人教育的發展中出現的問題，提出可參考性的建議，以促進其更好的發展。

二、機器人教育的發展現狀及問題

1.機器人教育的發展現狀

通常所說的機器人教育可分為這兩種類型：學習機器人、用機器人學習。以機器人作為學習對象的為學習機器人，而以機器人作為學習工具的則是用機器人學習。根據是實體機器人的設計情況和學生發展的年齡、認知特點來看：積木式的機器人更適用于低年級階段，主要能讓學生在機器人外形上做創新，憑自己的想象設計出形態各異的機器人。虛擬機器人側重于程序、策略等方面，可作為人工智能學習，此外編程人員可在虛擬機器人中測試各種算法，快速易修改，因此虛擬機器人適合大中院校程序設計教學。

調查可知，目前機器人教育開展地區主要有江蘇省、北京市、湖北省、吉林省、浙江省、上海市等省份。但需要注意的是，即使在已開設中小學機器人教育的省份中，開設比率依舊不高，比如，江蘇省也只有56%的地區學校開展了相關課程，且各地開展的學校，也主要是以機器人比賽為主。

就開展形式而言，機器人教育主要分為學校教育和社會商業化運營兩大類。在學校教育環境中，主要依托于信息技術課程，分為機器人教育課程、機器人教育板塊和興趣班三種方式，其中機器人教育課程主要以理論知識學習、機器人拼裝和在線學習三個方向。且隨著這兩年創客教育和STEAM教育在國內的興起，部分學校還設了校本課程進行單獨學科授課。社會商業化運營開展形式主要有培訓、競賽和體驗三種類型。對比學校環境的機器人教育，社會商業化運營的機器人教育培訓逐漸發展成面向幼兒和中小學生開展機器人教育，其為了打造機器人教育教學特色，普遍將機器人教育課程與相關學科內容結合，主打斷料孩子的創新創造能力、動手實踐能力和科學探究等能力，從而吸引家長的目光。

2.機器人教育中出現的問題

機器人教育綜合性強且專業性高，需要專業能力比較強的教師，所以盡管機器人教育有著諸多的優點和特色，其發展仍然存在許多限制條件，面臨著諸多困境。

首先是課程體系不完善。目前，我國機器人教育的課程內容主要來源于兩個方面：一是實體組裝形式的課程內容;二是虛擬仿真形式的虛擬機器人內容。在這兩方面的教學中，只是單純的將機器人作為比賽的工具，沒有和學科進行有效的結合，更不能體現STEAM教育的理念，不能很好的提高學生的綜合素養。

其次是缺乏專業的師資力量。機器人教育的教學涉及到很多學科，不僅要融合科學、數學、物理等課程，同時還涉及到人文學科的知識。這就要求教師不僅要具備專業知識，還要具備融合學科知識到機器人教學中去的能力。但就目前而言，我國各學校的指導教師主要是信息技術教師，不能較好地滿足機器人教育實施的要求。社會商業化運營機構的教師也會出現教師專業化能力不強，甚至無相應的教學資格證。

最后是器材配置成本高。整體而言，經常使用的器材品牌，如樂高、中鳴、納英特等，它們不僅要配置專門的實驗室，且配件的整體價偏高。

三、馬克思主義社會科學方法對機器人教育發展的啟發

1.建立完善的課程體系

當前，以競賽與興趣小組形式存在的機器人教育形式得到學校的高度重視，但這只是讓部分學生獲利，并不能發揮其的作用。馬克思主義社會科學方法要求具體與抽象相結合，主體與客體相結合，想要全面普及必然要對當前這一形式加以利用。

例如，加大關于機器人競賽與興趣小組的宣傳力度，讓這些形式的小規模教學走出教室，走出傳統模式，尋求與開發多種多樣的教學形式。學校加大對機器人教學的資源投入，開設相關課程，提供相關培訓，開展更多形式的教學。

2.加強教師專業化的培養

對于提高教師的專業素養，可以從三個方面入手。一是提高信息教育教師的專業素養。信息教育教師比其他教師的的優勢是在于他們有相關的教學知識，通過培訓信息技術教師，可較快地使其成長，進行教學。二是培訓各學科教師，使其在思想觀念上對機器人教學引起重視。三是在高校里培養專門教師，使其成為一門專業課程。

3.規范機器人教育的器材

機器人教育器材成本過高，是機器人教育器材價格高與社會生產力成本限制是主要矛盾，馬克思主義方法論涉及到矛盾與過程這一社會發展問題，強調理論方法完全來源于社會實踐。隨著生產力的發展，生產成本必然進一步降低，社會發展規律表明任何行業的發展都必須有與其相適應的規范。因此，應盡快制定機器人教育的行業準入標準，制定教育機器人準入技術標準，統一行業的相關技術術語，制定機器人教學目的細則。

總之，馬克思社會主義科學方法是聯系馬克思主義哲學與科學技術的紐帶，它和教育密不可分。以馬克思社會主義社會科學方法的原理來看待機器人教育的發展，能更好地促進機器人教育的發展。

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