小學數學問題解決題教學的優化策略

應雪平

摘要：小學數學是為今后的數學運用做基礎的，所以小學數學的教學內容都不是很困難，也非常符合這個年齡段應該掌握的知識，但是小學數學作為基礎中的基礎，是有很多板塊內容的，根據不同的內容來進行不同的教學，而且小學時的數學內容每一階段的接連性不強，每一個知識點都是全新的開始，當中最為重要的就是數學概念的課程教學，因為羅輯思維是解決數學難題的重要思維，一切數學研究的表達和應用都不可能離開概念的應用。

關鍵詞：小學數學;教學;優化策略

引言

數學概念就好比是數學體內的細胞，是一切數學知識的重要組成部分，只要運用數學知識就肯定離不開數學概念，而概念也是組成小學數學知識的重要部分，它負責聯系著所有學過的知識，因此可以體現出數學概念對于小學生們的重要程度，小學階段的學生們只有學好數學的概念，將來才能面對更大的數學難題，這不僅僅是關乎到現階段的數學成績，更關系到將來是否有能力面對和解決更困難的數學難題，所以數學概念在小學階段對于小學生們來說是非常重要的教學部分，教師們應該重視起來這一部分的教學，數學概念可以把小學生們所學習的零碎知識點串聯起來，雖然每個知識點都是全新的起點，但是數學概念可以把它們聯系到一起。

一、分析現代小學教學的現狀及其問題

首先是教師們在課堂上講課時使用了不正確的教學方法，因為受到傳統教育的荼毒，所以有很大一部分老師使用的是填鴨式的教學模式，老師負責在講臺上給小學生們機械的填“飼料”，學生們一臉懵的在課桌上聽講，這種教學的方法并不是很注重學生們是否掌握了知識了解了知識，很多學生并沒有真正學會這些知識，大部分學生對于這些知識都是一知半解，老師們也并不是那么注重，這就導致了學生們很快就容易遺忘掉這些本以為掌握的知識，久而久之數學的知識也就越來越混亂，記得越來越雜，成績也就隨之而下降了，學生們慢慢受到打擊也就喪失了學習數學的興趣了，還有就是現在的數學教學還是受到應試教育的影響，古代的人曾經說過書讀了一百遍，奇跡自然就會展現出來了，這樣的教學思想一直影響著現在的教育，而且老師們一直認為小學階段的知識很簡單，所以這樣的思想就更深了，就導致了現在有的數學老師一直讓學生們“看書 學習”的循環模式，沒有一點創新的意思，學生們又是處于活潑好動對一切事物都感到新鮮的階段，如此單一的學習模式很快就容易引起學生們的反感，再加上學生們一直死記硬背那些知識點，即使背過了也并不會合理的運用，并沒有辦法把這些“記”在腦子里的知識運用到合理的地方，再加上教學過程中會有一些公式的存在，老師們一直讓學生們背過會做題就可以了，但是并沒有和學生們解釋這個公式的組成原理，學生們也就并不能掌握完全的知識，死記硬背得來的東西很容易就會遺忘，比起這些枯燥無味的知識學生們應該更喜歡那些生動形象的知識內容，一直死記硬背教育出來的學生運用數學知識的時候更加刻板死腦筋不懂得變通，因為知識全是死記硬背得來的，并不會合理的去運用，很大程度上會削弱學生們對于數學的學習興趣，也會很大程度上阻礙學生綜合素質的發展。

二、探究解決數學教學問題的優化策略

2.1轉變固有觀念，扎實備課環節

拋棄原來固有的老套教學觀念，只有創新才能不斷發展，小學生們本身就是接觸新鮮事物的年齡，不應該讓他們被原來固有的觀念束縛，作為新時代的小學教師，應該具有全新的教學理念，并且不斷加強自己的業務能力，并且也要時時走下高不可攀的講臺，讓學生們感覺教師就在自己身邊，并且要督促學生們勇于詢問，對于不理解的問題可以多多詢問，及時了解學生們的想法以及實際的需求，宗旨在于“教學有法無定法，貴在得法”。

比如在進行人教版四年級下冊小數的意義和性質的教學時，教師應該先給學生們講述一下小數的意義以及性質，然后再由同學們自己發揮，不能再像傳統教學中的填鴨式一樣了，應該給予學生們自己創新的機會，當然如果學生們理解的不對或者創新的方向不對的話，教師應該及時給予改正以及相關的建議，這樣才能最大程度上幫助學生們理解和掌握知識。

2.2創造性的使用教材，不被固定教材局限

新課程改革后，小學的教材對于培養學生有著很大的幫助，其中不管是來自知識的幫助還是來自日常生活中的幫助，都會給予學生各種方面的幫助，所以老師在講課之前，就應該認真的鉆研這些教材內容，熟知教材內容并且不被固定的教材內容限制，可以結合學生們的實際需要來進行教學。

比如在進行人教版六年級下冊比例的教學時，可以在課本中找到很多實用的知識，這些知識不僅僅可以運用在課題中，也可以運用在現實生活中，就比如自行車里的數字，這就是數學知識運用到現實生活中來的，幫助學生們學習知識的同時也提高了學生們的學習興趣。

結束語

綜上所述，作為一名小學教師，需要不斷的探索新的教學方法，從中獲得心得，在幫助學生們掌握知識，在不斷的實踐中一點點總結好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎，為學生們的未來負責。

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