角色扮演教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

趙文曉

摘要：由于全球化文化的不斷融合，英語作為中西交流的重要紐帶來說，為了更好的學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)的英語文化。角色扮演教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，并且學(xué)生靈活運用積累的英語詞匯。在小學(xué)階段，學(xué)生的自學(xué)能力較差，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方式教授英語知識。同時英語對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的好處，所以教師更應(yīng)該重視起來這個問題。

關(guān)鍵詞：角色扮演;教學(xué);小學(xué)英語

隨著中外文化之間不斷交流、碰撞、融合，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該提上日程。對于英語的學(xué)習(xí)不僅僅是對外國文化的學(xué)習(xí)，更重要的是可以將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并且還可以根據(jù)所學(xué)的知識體會英語的內(nèi)在文化。教師在給學(xué)生傳播英語文化的同時，應(yīng)該采取角色扮演的方式來給學(xué)生傳授知識，這樣才可以使學(xué)生在小學(xué)剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，通過角色扮演的方式讓學(xué)生親身體會英語的學(xué)習(xí)，這一舉措對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

一、分析小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

由于當(dāng)前對于英語教育的普及，教師在小學(xué)英語課堂中采取新的教學(xué)就尤為重要，這樣可以使學(xué)生在英語啟蒙階段就可以通過親自體會來進行英語的學(xué)習(xí)，不僅可以通過參與角色扮演來產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以在這一過程中體會用兩種語言進行交流的魅力。但是由于現(xiàn)在英語教材中對角色扮演這一教學(xué)方法涉及較少，在英語課堂上只是單純給學(xué)生講述單詞或者語法的用法，教師并沒有體會到角色扮演這一教學(xué)方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)啟蒙的重要性，使得學(xué)生在小學(xué)階段沒有體會到角色扮演教學(xué)法的魅力，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。另外，現(xiàn)階段很多學(xué)校忽視小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重視程度，因此學(xué)生不能很好的運用課本中的英語對話內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能發(fā)散自己的思維，不能靈活運用課本中的知識點，最終的結(jié)果就會使學(xué)生喪失對英語的興趣，還會打擊學(xué)生的自信心，最終使得學(xué)生的成績降低。

二、角色扮演教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運用的改進措施

2.1 注重文化知識的培養(yǎng)過程，創(chuàng)造語言交流活動交流的形式

英語作為一門與語言類的學(xué)科，僅僅簡單的給學(xué)生講述單詞或者語法的知識是遠遠不夠的，教師在給學(xué)生講述知識的過程中應(yīng)該重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)過程，利用角色扮演教學(xué)法給學(xué)生傳播英語知識，讓學(xué)生將被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)英語知識，這樣不僅僅可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的文化意識，同時在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生可以站在英語的角度去思考問題、解決問題，學(xué)生會自主的去了解西方文化內(nèi)涵，會被英語的魅力深深吸引，就會促使學(xué)生對英語展開進一步的學(xué)習(xí)與調(diào)查，增強學(xué)生在做英語閱讀時的應(yīng)用能力，這樣最后的結(jié)果就是使學(xué)生的成績提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如在講解小學(xué)英語PEP人教版的三年級下學(xué)期的Welcome back to school這篇文章的時候，教師可以利用角色扮演這一教學(xué)法展開教學(xué)，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，抽取其中的學(xué)生扮演一些國家的人，在這一過程中可以講述自己國家的文化，同時也可以使學(xué)生善于站在英語的角度去思考問題和講述英語，比如學(xué)生可以通過英語講解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)，在春節(jié)可以包餃子，也有很多的建筑，扮演美國角色的學(xué)生可以講解美國的傳統(tǒng)節(jié)日—圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)會有吃蘋果等習(xí)俗，這樣可以使增加學(xué)生對英語的興趣，也可以了解各個國家中不同的文化與習(xí)俗，讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)英語的時候享受英語的魅力，增加學(xué)生對于英語的語感，體現(xiàn)出角色扮演教學(xué)法在學(xué)生教學(xué)中的重要性。

2.2 增強教師的教學(xué)能力，使得角色扮演可以更加多元化

每一位英語教師在教學(xué)過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以應(yīng)該增加教師的教學(xué)能力，使教師可以深度挖掘教材中的內(nèi)容，通過教材中的內(nèi)容可以更新自己的教學(xué)方案。同時角色扮演這一教學(xué)法對教師的教學(xué)能力要求非常高，需要教師擁有較強的活動組織能力以及創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該增強學(xué)生的教學(xué)能力。同時教師也應(yīng)該具備可以將時事熱點加入到角色扮演教學(xué)的能力，這樣可以使學(xué)生及時跟上時代的步伐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)到新的知識。同時教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷積累實踐經(jīng)驗，堅持教學(xué)反思，還應(yīng)該增加關(guān)于英語方面的專業(yè)能力，這樣教師才可以憑借自身的經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)作新穎、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的語言發(fā)展?jié)摿Α?/p>

例如在講解小學(xué)英語PEP人教版的四年級下學(xué)期的Weather這篇文章的時候，教師可以在班內(nèi)抽取學(xué)生扮演一些關(guān)于天氣的角色，比如學(xué)生可以扮演sun、wind、cloud、rain、snow這些角色，另外教師可以反思自己，將在以往的角色扮演的教學(xué)方案中得到的優(yōu)秀方法應(yīng)用在這次的教學(xué)中，同時教師可以將最近發(fā)生的天氣現(xiàn)象也加入到角色扮演游戲的前提中，比如在2021年暑假發(fā)生的河南水災(zāi)，教師就可以在角色扮演的游戲中講述rain過多給社會造成的影響，這就要求教師應(yīng)該具備將社會中發(fā)生的事件應(yīng)用到課堂教學(xué)中的能力。教師也應(yīng)該具備“教學(xué)機智”，在完成角色扮演這一游戲之后，學(xué)生會對剛才進行的游戲提出自己的疑問，教師應(yīng)該具備專業(yè)技能可以解決學(xué)生提出各種各樣的問題，同時教師也應(yīng)該學(xué)會如何合理解決班內(nèi)英語課堂中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提高口語能力，學(xué)生也可以學(xué)會語音、詞匯、語法或者語義等語言知識，學(xué)會以英語的方式思考問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便引導(dǎo)進行自然的語言輸出。

結(jié)束語

綜上所述，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著很大的作用，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，所以為了提高學(xué)生的英語成績，教師應(yīng)該采取角色扮演教學(xué)法，在這一過程中可以積極運用多媒體，使得學(xué)生喜歡開口講英語，組織學(xué)生可以用英語對話的方式來練習(xí)英語的一些句式，同時在這一過程當(dāng)中學(xué)生可以很好的運用句子和單詞，學(xué)生也可以提高口語能力，鍛煉自己的語言組織能力和團隊協(xié)作能力。所以教師應(yīng)該不斷修改教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的本領(lǐng)。

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