淺談新時代下小學高年級數學高效教學

葉劍峰

摘要：隨著國家各項事業的快速發展，時代呈現了新的特點與表現，因此為了順應當前的發展趨勢，教育各方應加快教學改革與創新進程，從而保證教學發展同步于時代發展進程。小學階段，引導學生掌握高效的學習方法成為當前教師的主要教學任務，因此教師不應再僅僅將眼光放置在提升學生成績上。與此同時，數學科目是我國教學進程中的重要教學科目，對于提升學生成績與邏輯思維具有較大的意義與價值。為此，教師應積極探究新時代下小學高年級數學高效教學策略與方法。

關鍵詞：時代發展;小學階段;數學科目;高效教學;策略與方法

小學高年級階段，引導學生數學能力的提升，是為其核心素養不斷發展奠定基礎的重要因素，但是當前其教學進程并無法達成預設的目標。為此，本文作者從研究當前的教學現狀入手，結合各種理論與方法，從實現先學后講、結合信息技術以及推進數學閱讀三個方面闡述如何高效開展教學活動，為學生學習成效的提升奠定基礎。

一、小學高年級數學教學現狀

教師在不斷創新教學方法前，對現下的小學高年級數學現狀加以研究，發現存在以下三方面問題：首先，教學模式固化，教師將講解活動作為教學的重心，“滿堂灌”這一模式還是大多數教師采用的方法，長此以往，學生逐漸產生枯燥乏味的感覺，從而無法有效參與進教學進程中;其次，教師的教學手段過于傳統，多采取講解課本、例題講解相結合的方式，但是當前小學生群體呈現了新的特點，此種方法已經無法充分激發學生的學習興趣，從而其對知識的掌握效率逐漸下降;最后，教師只關注知識講解進程，但是不關注學生的數學思想以及邏輯思維的培養過程，其無法有效運用知識解題，從而無法完全實現學習目標。

二、新時代下小學高年級數學高效教學策略

（一）實現先學后講，創新教學模式

當前教師的教學順序為先講解后學習，學生的學習步調跟隨教師的教學計劃做調整，從而導致學生的學習過程缺乏主動性。為此，教師應推進“先學后講”這一教學順序，將學生的學習過程前置，例如：教師在講解“小數加法和減法”這一內容時，首先，教師布置預習任務，要求學生通過課本與例題，自主學習課程中的知識，初步掌握小數加減法的規律與方法，以此學生可通過自主學習預先掌握課程知識，并且總結出存疑的知識點;其次，在具體講解知識前，教師要求學生四至五人結為一組，在組內討論與分享預習心得，以此在溝通的過程中加深學生對已掌握知識的記憶，并且還可互相幫助解決部分疑問知識;最后，教師將學生在自主與合作學習過程中都未掌握的知識總結，針對性講解，省去重復講解簡單知識的時間，提高教學效率。由此可見，教師推進先學后講，轉變教學順序，引導學生成為教學活動的主體，有助于學生產生主動學習的意識，從而教師有效創新了教學模式，提升教學成效。

（二）結合信息技術，提高教學效率

信息技術手段是當前社會發展的重要工具，其高效性與便捷性促使教育各方將其運用至教學進程中。數學知識因為其理解難度造成學生對其掌握度較低，但是多樣的信息技術可以提高學生對于知識的理解效率。為此，教師應結合教學內容，選擇合適的信息技術手段，例如：教師在講解“分數加法和減法”時，首先，教師運用幻燈片這一形式，帶領學生回顧分數這一知識概念，以此通過直觀的形式引起學生對知識的回憶，為新課程的開展奠定基礎;其次，教師引入微課這一形式，講解“分數通分”這一課程的重難點內容，引導學生基本掌握方法，隨后教師在黑板上寫出三道例題，帶領學生在實際解題過程中，應用已學到的知識，以此將教學、學習以及解題三個過程統一起來，實現傳統講解模式與信息技術手段的結合，減少教師的冗余講解。由此可見，教師引入信息技術手段，是切合當下時代特點的重要嘗試，是創新教學方法的重要途徑，其彌補了傳統教學的短板，可以促使教學價值充分釋放。

（三）推進數學閱讀，培養邏輯思維

數學科目的學習主要包括基礎知識的掌握以及應用方法的學習，但是當前學生知曉知識但是不知該如何運用，從而導致其解題思路不清晰，解題效率較低，影響其數學學習進程。為此，教師應該培養學生的數學閱讀能力，例如：教師開展數學閱讀活動，首先，教師固定每周二為數學閱讀課，以此從形式上將其固定下來，培養學生的良好習慣;其次，教師以本周內的教學內容為指向，選取學生未做過的十道練習題，隨后要求學生按照分析已知與未知、思考題目內容涉及的知識點以及探究由已知到未知所需的知識的順序搭建解題邏輯，過程中不需要得出具體結果，僅需學生按照教師所說順序一步步列出思考結果即可，以此學生所列的過程便是解題思路;最后，教師邀請三至五名學生闡述其解題思路，總結學生思考過程中的漏洞與疏忽，并為其提出改正方向，以此幫學生完善邏輯思維。由此可見，教師重視學生數學閱讀能力的培養，有助于學生數學邏輯思維的構建，對于提高其數學核心素養大有裨益。

總而言之，順應時代的發展趨勢是保證教學體系生命力與有效性的關鍵舉措，且從小學階段便重視教學的改革與創新是具有發展眼光的重要嘗試。與此同時，數學科目作為教學的重點與核心，受到了教育各方的重點關注，但是當前其教學效果并不理想，無法高效完成其教學任務。為此，教師應結合時代發展的要求與目標，結合小學階段的重要意義，重視數學的教學價值，尋求多元教學方法，構建高效課堂。

參考文獻：

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