小學語文小古文教學中語感的培養方法研究

莊玲

摘要：語文小古文作為我國經典學習的一個非常重要的載體，幫助學生認識到我國五千多年的文化，激發學生的愛國之心。在小學語文教學的過程中，培養學生對小古文教學的語感，能夠不斷提高當前課堂的教學效率。

關鍵詞：小古文教學;語感研究;培養方法研究

引言：

隨著新課標的不斷發展，對小學語文教學提出了更高的要求。以當前小學語文小古文教學為例，在實際的教學過程中要不斷培養學生的語感，提高學生對小古文學習的理解。

一、小學語文小古文教學中出現的問題

在小古文教學的過程中，由于教師教學方法的問題，導致整體的教學出現了各種各樣的問題。

1.教學手段非常單一

在當前小學語文教學的過程中，專門針對小古文教學的課時非常少，所以絕大部分教師對小古文教學的重視度不夠。這就導致教師在教學的過程中仍然采用傳統、單一的教學方式。在實際教學的過程中，教師營造的教學氣氛，與學生實際學習環境不一致，有些教師甚至會直接采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，降低了學習效率。

2.教學層次非常混亂

在當前小學階段小古文教學的過程中，教師往往都是根據自己的理解去指導學生一步步閱讀小古文。因為就是缺乏一定的經驗，所以在教學過程中導致小古文教學的重難點混淆。尤其是在當前實際的小學教學過程中，教師沒有根據學生的實際年齡情況，選擇合適的小古文教學方法，甚至有的教學內容已經超過了學生可以理解的范圍，使學習效率得到了極大的降低。

3.學生缺乏小古文的學習興趣

相對于一般的文章學習來說，小古文的學習難度相對較大。尤其是教師在實際教學的過程中，教學手段和教學層次都不是特別清楚，學生在課堂中的參與度非常低。尤其是一些小古文中有非常多的生僻字，學生的學習、閱讀難度都非常大。而上述的這些問題和原因都導致學生缺乏小古文的學習興趣。

二、如何做好小學語文小古文教學語感的培養方法

新課標的不斷發展對教師的教學提出了更高的要求。對語文教師來說，在日常的教學過程中，必須要培養學生正確的思想感情，尤其是要不斷培養學生的語感。那么當前在小學語文小古文教學中，應該如何培養學生的語感呢？

1.加強對小學生的古詩文朗讀

在當前的小學語文教學過程中，尤其是在開展古詩文的教學時，可以根據古詩文的特點，讓學生進行反復的朗誦。正所謂，書讀百遍，其義自現。在朗誦的過程中，學生能對古詩文進行有效的熟記，從而領會到古詩文學習的巨大內涵，品味語言學習的美妙。舉一個例子，為了給學生創造一個綜合性的情景模式，不斷喚醒學生的朗讀記憶，激發學生的情感共鳴，教師可以組建一個有效的朗讀學習小組。比如說將四個或者六個同學組成一個小組，讓小組長帶領學生開展相關有效的朗讀，在朗讀中要注重音調，注意表達自身的情感。同時為了保證古詩文朗讀的效果，教師也可以進入到每一個學習小組，對學生的實際朗讀效果進行抽查，保證當前古詩文朗讀的教學。在抽查中，對于學習效果整體較好的小組進行獎勵，可以適當的給予一些物質性的獎勵，比如說鉛筆、橡皮等等，來不斷激發學生的學習積極性。而在學生的朗讀過程中，也就逐漸培養了小古文學習的語感。

2.培養學生對于小古文學習的想象力

在當前小古文學習的過程中，為了提高教學的效率，不斷培養學生的語感，教師也需要不斷激發學生的想象力，讓學生對小古文有更加鮮明的認識。通過這樣的方法，能夠有效的激發學生的想象力，從而讓學生對語感的形成有一定的認識。比如說在講解《古詩三首》的相關知識點時，教師可以要求學生結合文下的注釋，對整首古詩的意思進行理解。以杜甫描寫的《絕句》為例，教師可以要求學生標注從春風、泥以及燕子，對這三個關鍵詞進行想象。學生可以想象成，春天的春風在田野上徐徐的吹拂，燕子銜泥，構筑春巢的美好景象。這樣一想象，詩中的意境也就完全呈現在學生眼前，學生的語感也就得到了有效的培養。

3.利用各種方式，探究詩意融合

一般來說，教材中選擇的小古文都是有特殊含義的，所以在實際教學的過程中，教師要引導學生走進生活，了解作者在創作時的時代背景。比如說在講解《墨梅》的相關知識時，教師首先就可以引導學生了解作者的生平事跡，在小學生對作者有一定的了解后，在針對詩中的含義，對墨梅表達的思想感情進行深刻的認識。與此同時，教師也可以利用多媒體教學的方法，引導學生閱讀王冕的其他作品，了解到王勉不為權貴的浩然正氣。在這個過程中，學生也對王冕寫的墨梅有了更加深刻的了解和認識，更了解了墨梅背后的錚錚鐵骨。

三、結束語

語文小古文作為當前我國文學經典中一個非常重要的載體，能夠有效的幫助小學生了解我國傳統的經典。在學習的過程中，學生也對經典進行了有效的傳承，有助于推動我國經典的不斷發展。

參考文獻：

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