案例教學(xué)法在檢驗科實習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果

段梅萍

【摘要】目的：研究案例教學(xué)法對于檢驗科實習(xí)生帶教的教學(xué)效果。方法：隨機抽取我院2020年7月-2021年12月接收的檢驗科實習(xí)生80例作為研究對象，平均分為兩組，每組40例，分別為對照組選用常規(guī)教學(xué)，實驗組接受案例教學(xué)法，比較兩組內(nèi)檢驗科實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果情況。結(jié)果：實驗組的學(xué)習(xí)效果情況均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：檢驗科實習(xí)生接受案例教學(xué)法后能夠促進其學(xué)習(xí)成果，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;檢驗科;學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

案例教學(xué)法是當前臨床醫(yī)學(xué)新型的教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)的教育中。此種教學(xué)模式主要就是教師作為主導(dǎo)，使用案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐M行相關(guān)的分析以及討論，并提出自己的觀點，從而提高學(xué)生針對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力[1-2]。當前案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，并且應(yīng)用效果非常理想。醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科在我國是新型的學(xué)科，為了提升檢驗科學(xué)生的實踐能力，采用案例教學(xué)方式對檢驗科實習(xí)學(xué)生進行臨床帶教，效果顯著[3-4]。本文以我院80例檢驗科實習(xí)生作為研究對象，主要是分析采用案例教學(xué)法對于檢驗科實習(xí)生的教學(xué)效果，調(diào)查如下：

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選擇在2020年7月-2021年12月我院接收的80例檢驗科實習(xí)生作為研究對象，使用隨機數(shù)字表法分為兩組，其中40例內(nèi)檢驗科實習(xí)生選用常規(guī)教學(xué)作為對照組，40例內(nèi)檢驗科實習(xí)生接受案例教學(xué)法作為實驗組。對照組年齡18-23歲，平均19.28±2.84歲，其中男性3例，女性32例。實驗組年齡17-22歲，平均18.01±2.83歲，其中男性1例，女性34例。兩組檢驗科實習(xí)生的一般資料對比無顯著差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)方式：主要是由教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動接收知識，由教師進行講解和演示。

實驗組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合案例教學(xué)法干預(yù)，方式如下：

（1）選擇案例：根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，選擇的教學(xué)案例大部分為內(nèi)科系統(tǒng)疾病，常見的疾病像肺炎、動脈粥樣硬化、腎功能不全、膽囊炎、肝炎、膽石癥等疾病，并且將案例進行總結(jié)和整理成為案例庫。

（2）提出問題：帶教老師在進行教學(xué)過程中要始終以學(xué)生作為主體，自身作為主導(dǎo)，要根據(jù)每個案例的具體特點設(shè)計相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，并且要對提出的形式以及種類做出規(guī)劃，分為難易問題，從而提高學(xué)生的求知欲望。

（3）分析數(shù)據(jù)：帶教老師要將學(xué)生引入到實驗的項目中，并且讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識分析實驗項目的數(shù)據(jù)，并且進行全面的分析，提高其知識的運用能力。

（4）總結(jié)：在進行教學(xué)的后期，教師應(yīng)該針對學(xué)生在案例中的問題進行解答或者指導(dǎo)學(xué)生進行分析和解決，并讓學(xué)生面對問題時能夠輕松的解決。

1.3觀察指標

分析對比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計量資料行t檢驗，以x±s表示，計數(shù)資料行X2檢驗，以%表示。P<0.05時具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2. 結(jié)果

實驗組學(xué)習(xí)效果評分明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）見表1。

3討論

在當前臨床實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中，使用案例教學(xué)方式，既可以鞏固已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)理論知識，還能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識的實踐能力以及檢驗科的綜合素養(yǎng)，根據(jù)傳統(tǒng)的醫(yī)院招聘人才的反應(yīng)，很多醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后無法適應(yīng)工作環(huán)境，并且缺乏與臨床醫(yī)師以及患者的對話的實踐能力，面臨臨床當中所出現(xiàn)的問題無法解決[5]。并且對于檢驗結(jié)果的準確與否無法做出正確的判斷，對于實際案例的應(yīng)對能力以及探討能力相對較低。所以為了提高當前檢驗學(xué)科實習(xí)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該不斷的革新帶教的方式，從而提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本次觀察研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評分差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）證明案例教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于檢驗科教學(xué)過程中。

綜上所述，通過給予檢驗科實習(xí)生案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]別立翰，馬晨蕓，徐正，陸志成，蔣秀娣.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（30）：19-23.

[2]朱宇，宋桂瑜，馮莎娜，韓曉紅，崔巍.檢驗醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床微生物學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探索與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2020，41（15）：1909-1912.

[3]區(qū)文華.案例教學(xué)法在部分醫(yī)學(xué)檢驗實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].臨床檢驗雜志（電子版），2019，8（01）：187-188.

[4]王俊利，韋葉生，楊鳳蓮，王春芳，陳文成，鄧益斌，韋貴將，元輝雄，覃海媚.行動學(xué)習(xí)理念下角色扮演案例教學(xué)對檢驗與臨床溝通能力培養(yǎng)的研究[J].右江醫(yī)學(xué)，2017，45（01）：123-124.

[5]王峰，汪桂華，施秀英，鞠少卿.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的實踐體會[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：197-198.