案例教學法在檢驗科實習生帶教中的應用效果

段梅萍

【摘要】目的：研究案例教學法對于檢驗科實習生帶教的教學效果。方法：隨機抽取我院2020年7月-2021年12月接收的檢驗科實習生80例作為研究對象，平均分為兩組，每組40例，分別為對照組選用常規教學，實驗組接受案例教學法，比較兩組內檢驗科實習生的學習效果情況。結果：實驗組的學習效果情況均顯著優于對照組（P<0.05），具有統計學意義。結論：檢驗科實習生接受案例教學法后能夠促進其學習成果，值得臨床推廣應用。

【關鍵詞】案例教學法;檢驗科;學習效果

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

案例教學法是當前臨床醫學新型的教學模式，廣泛的應用于各個行業的教育中。此種教學模式主要就是教師作為主導，使用案例作為教學內容，讓學生能夠對案例進行相關的分析以及討論，并提出自己的觀點，從而提高學生針對問題的發現、分析以及解決能力[1-2]。當前案例教學法被廣泛的應用于醫學教育領域，并且應用效果非常理想。醫學檢驗學科在我國是新型的學科，為了提升檢驗科學生的實踐能力，采用案例教學方式對檢驗科實習學生進行臨床帶教，效果顯著[3-4]。本文以我院80例檢驗科實習生作為研究對象，主要是分析采用案例教學法對于檢驗科實習生的教學效果，調查如下：

1資料與方法

1.1基礎資料

選擇在2020年7月-2021年12月我院接收的80例檢驗科實習生作為研究對象，使用隨機數字表法分為兩組，其中40例內檢驗科實習生選用常規教學作為對照組，40例內檢驗科實習生接受案例教學法作為實驗組。對照組年齡18-23歲，平均19.28±2.84歲，其中男性3例，女性32例。實驗組年齡17-22歲，平均18.01±2.83歲，其中男性1例，女性34例。兩組檢驗科實習生的一般資料對比無顯著差異，不具有統計學意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規教學方式：主要是由教師使用傳統的教學方式，學生被動接收知識，由教師進行講解和演示。

實驗組在常規教學基礎上結合案例教學法干預，方式如下：

（1）選擇案例：根據教學的相關要求，選擇的教學案例大部分為內科系統疾病，常見的疾病像肺炎、動脈粥樣硬化、腎功能不全、膽囊炎、肝炎、膽石癥等疾病，并且將案例進行總結和整理成為案例庫。

（2）提出問題：帶教老師在進行教學過程中要始終以學生作為主體，自身作為主導，要根據每個案例的具體特點設計相關的醫學問題，并且要對提出的形式以及種類做出規劃，分為難易問題，從而提高學生的求知欲望。

（3）分析數據：帶教老師要將學生引入到實驗的項目中，并且讓學生運用所學習的知識分析實驗項目的數據，并且進行全面的分析，提高其知識的運用能力。

（4）總結：在進行教學的后期，教師應該針對學生在案例中的問題進行解答或者指導學生進行分析和解決，并讓學生面對問題時能夠輕松的解決。

1.3觀察指標

分析對比兩組學生的學習效果情況。

1.4統計學方式

使用SPSS17.0處理數據，滿足正態分布的計量資料行t檢驗，以x±s表示，計數資料行X2檢驗，以%表示。P<0.05時具有統計學意義。

2. 結果

實驗組學習效果評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（p<0.05）見表1。

3討論

在當前臨床實習學生學習過程當中，使用案例教學方式，既可以鞏固已經掌握的醫學理論知識，還能夠有效的提升學生的專業知識的實踐能力以及檢驗科的綜合素養，根據傳統的醫院招聘人才的反應，很多醫學檢驗專業的學生在畢業以后無法適應工作環境，并且缺乏與臨床醫師以及患者的對話的實踐能力，面臨臨床當中所出現的問題無法解決[5]。并且對于檢驗結果的準確與否無法做出正確的判斷，對于實際案例的應對能力以及探討能力相對較低。所以為了提高當前檢驗學科實習生的醫學素養應該不斷的革新帶教的方式，從而提高醫學生的學習水平。本次觀察研究中，學生學習效果評分差異明顯，具有統計學意義（p<0.05）證明案例教學法可以廣泛應用于檢驗科教學過程中。

綜上所述，通過給予檢驗科實習生案例教學法能夠有效提高學生的學習效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]別立翰，馬晨蕓，徐正，陸志成，蔣秀娣.案例教學法在醫學檢驗科實習教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2021，13（30）：19-23.

[2]朱宇，宋桂瑜，馮莎娜，韓曉紅，崔巍.檢驗醫師規范化培訓臨床微生物學專業教學模式探索與實踐[J].國際檢驗醫學雜志，2020，41（15）：1909-1912.

[3]區文華.案例教學法在部分醫學檢驗實習教學中的應用價值分析[J].臨床檢驗雜志（電子版），2019，8（01）：187-188.

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[5]王峰，汪桂華，施秀英，鞠少卿.案例教學法在醫學檢驗專業教學中的實踐體會[J].西部素質教育，2017，3（03）：197-198.