民辦高校環境設計專業校企合作實踐模式與運行機制的探索與研究

張桐

摘要：隨著社會對環境設計專業的需求量越來越大，相關領域對畢業生的專業能力和實操能力也更加的嚴格。在此種環境的下，環境設計專業的人才培養模式的更新具有重要意義。本文從環境設計專業校企合作實踐模式與運行機制的角度出發，關注校企合作人才聯合培養，促進校企合作教學體制的加快轉型，完善校企合作共建專業機制建設，培養學生的創新性思維，增強學生的就業意識，進而培養新時代環境設計專業實踐型人才。

關鍵詞：民辦高校;環境設計;實踐模式;運營機制

一、背景

收到社會環境以及多方面因素的影響，近幾年的環境設計專業本科生畢業后，就業形勢不容樂觀，就業市場不僅要求本科畢業生們具有良好的專業素養，還要求畢業生們具有過硬的實操能力，能夠直接上崗，為公司和企業帶來效益。在這樣的環境背景下，校企合作模式下的實踐型人才培養體系建設顯得尤為重要。邀請有實力的企業進入校園，能夠使學生提前學習到在課上學習不到的知識，了解環境專業在當下的市場環境下的發展趨勢。提前了解環境專業的就業方向，畢業后具有針對性的選擇自己擅長或感興趣的環境設計方向，例如公裝、家裝、軟裝、景觀、園林等等。節約了自己去嘗試各個方向的時間成本，增強學生的就業意識。

二、民辦環境設計專業校企合作模式現狀分析

環境藝術設計專業屬于藝術范疇，這就導致很多民辦高校在培養學生的時候偏重于藝術審美和軟件工具的應用，但是從來校招聘企業的反饋看，當前，對施工工藝、材料構造有相關了解的施工圖設計助理等崗位存在較大缺口。其中原因有以下幾點：

首先，對人才培養的定位不夠準確。在課堂講解的過程中，忽略了環境藝術設計專業的特殊性，忽略了市場需求以及學生的實際操作訓練，應當靈活的結合時代背景下的市場需求以及項目方案，避免導致就業后企業對學生設計能力的不認同;其次，在校企合作過程中，學校一直處于主導地位，企業畏手畏腳，無法最大化的發揮企業優勢，產生的效果微乎其微;再次，部分校企合作課程鏈接環節不完整，企業安排學生的實習缺乏針對性，用人單位的考核評價體系難以保證學校最終考核的公正性，學校缺少針對性、差異化的教學;最后，各個地域環境下民辦高校的教學內容與教學構架不同，環境藝術設計專業要想開展校企合作，則需要重新構建教學模式。

三、民辦高校校企合作實踐型人才培養策略

1.建立有效的“雙軌制”教學體制

包豪斯初期教學采用“雙軌教學制”。學校可將每一門設計課程均有一位專業基礎課程教師和一位企業技術教師共同教授，使得學生能夠同時接受純藝術和純技術教育的長處，并使二者合二為一，以培養藝術與技術相互結合的初步基礎。這種教學制度在開始實施過程中能夠最大化的發揮企業在高校教育中的優勢。并且高校在時代背景下應當充分運用多媒體資源，教學實行“線上”與“線下”的雙軌制并行。專業核心課程以企業應用導向型人才培養為核心，將線上國家精品設計課程教學與線下輔導答疑相結合，同時結合企業需求制定教學大綱，使課程目標、課程內容與相應崗位要求相匹配。線上教學有助于縮小高校間地區人才培養的差距，實現教學優勢資源的互助，為培養優質的實踐型人才提供合適的平臺

2.建立校企文化交流平臺，創新校企合作運行機制

民辦高校可篩選出具有實力的企業，與企業建立校園交流平臺，邀請高職稱的設計師進入校園，為學生開展講座或公共課，為學生提供有效的平臺并且參與企業項目，鍛煉學生實際操作的能力，社會特殊時期或放假期間開展相應的線上交流平臺等方式，開展線上軟件視頻教學、校企實訓聯合培養等，構建包括專業核心課程、教學資料素材、企業形象展示資源等環境設計專業的資源庫，增加學生與企業直接對話機會。

針對畢業生采取企業時間導師與校園教學導師的雙向指導政策，企業實踐導師可以將企業項目帶入畢業設計當中，不僅利于學生充分掌握設計流程和市場趨勢，更能夠為日后就業做好準備。給予企業實踐教師在畢業答辯成績中給予一定的分值比例，學生最終的實際成績，可按畢業設計的要求評定。

3.增強專業的師資配比，加強“雙師型"隊伍建設

教師的實踐能力與專業素養在教學過程中具有很重要的作用，為了發揮校企合作的積極作用，民辦高校應當豐富教師隊伍，不僅需要專業基礎能力過硬的教師，更需要不斷吸收社會經驗，引進具有豐富的實操經驗的教師建設“雙師型”教師團隊。招聘具有3-5年環境設計專業工作經歷、或參與省級或以上的重大項目者可優先考慮，有利于學生提前了解就業市場，與時俱進的同時充分掌握最前沿、最專業的環境設計領域動態。企業教師的加入在一定程度上會增加企業與學生之間的聯系，提升學生實踐能力進而提升畢業生就業競爭實力。

與此同時，校方應當注重教師在社會實踐方面的知識更新，定時邀請企業專業人員為教師傳達最新的市場動態、最新的施工工藝、裝飾風格趨勢以及建筑裝飾材料，具有針對性的開展相對應講座。假期可安排教師進入企業學習，并未教師提供相應的補助，鼓勵更多的教師走進企業。以此豐富教師的設計實操技能，達到培養“雙師型”教師的目標。優秀的教學團隊在開展教學的同時，還應兼顧校企合作、學生創新就業的指導工作，參與定期的設計能力培訓等。實踐型教學團隊應以企業橫向項目為驅動，加強學校工作室體制的建設，吸納優秀學生，更好地完善校企合作中的實踐型人才培養體系。

結語

民辦高校著重培養應用型人才，在環境設計專業實行校企合作實踐模式與運行機制的策略，有利于培養新時代環境設計專業型人才增強學生的創新性思維、就業意識，提高學生就業競爭力，為社會以及地方輸送應用型人才。鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，培養學生與客戶溝通與表達的能力、圖紙表達能力，進而使學生滿足企業需求設計教育與設計實踐有機結合，可以使應用型本科人才更好地滿足社會需要，擔負起提高環境設計專業的創新價值、實現環境設計專業長遠發展目標的責任。

參考文獻：