微課在中小學美術教學中的優勢和應用

楊麗　劉海霞

摘要：微課屬于信息時代的新生產物，借助微課這一現代化教學模式在中小學美術課堂教學中的合理應用，不僅可以豐富教學內容，還可以有效提升美術課堂教學效率，因此，微課教學模式深受廣大師生的歡迎和青睞。本文結合筆者的實際教學，分析了微課在中小美術教學中的優勢，并探討了將其科學地的應用于實際教學中。

關鍵詞：微課;中小學美術;教學優勢和應用

相對于傳統教學方法來說，微課可調動學生的學習興趣，突破教學重難點。加之其具有容量小的特點，在當代課堂上具有極高的應用價值。在中小學美術教學中，教師可融入這一教學手段，充分發揮美術教學的價值與潛在作用，促使學生學習效率及個人修養的全面提高。

一、微課在美術教學中的優勢

一是微課教學針對性強。微課具有短小精悍的特點，可以讓教師在美術教學中圍繞著某個知識點或者繪畫技巧制作5到15分鐘的微課短視頻，供學生觀看學習，學生則可以根據自身的需要選擇對應的主題微課進行學習，強化自身的薄弱之處。二是微課教學時效性強。在美術課堂上，教師需要通過將內容進行精簡來為學生提供足夠的時間去創作，這就要求教師注重微課的時效性，盡可通過簡潔的語言，精煉地講解知識點和繪畫技巧，幫助學生提高學習效率。三是微課教學類型豐富。教師可根據不同的教學內容去創作各種微課視頻，從而為學生的學習提供大量多樣化的學習資源。對中小學美術教學而言，微課資源包含了知識點的講解、學習任務的布置等，教師需要充分考慮學生的認知水平和教材內容，精心選擇和設計微課視頻，將微課的教學優勢充分發揮出來，以更好地促進學生進行創新創作，培養其創造力。

二、微課在美術教學中的應用

一是營造良好的教學情境。美術是一門藝術性較強的學科，教師便可以借助微課創設一個優質的教學情境，使學生能夠充分沉浸在情境之中，積極主動地融入課堂。這樣的形式，能將所學內容與學生的現實生活建立起關聯，讓他們能在生活化的場景中活躍思維、獲得靈感。例如，在《漢字中的象形文字》的教學過程中，教師就可以將所學的內容制作成微課，在制作過程中，教師把文字和相應的形象進行并列展示，使學生在學習過程中能一邊看到切實的形象，一邊思考文字的演變。教師通過微課視頻，以有趣的動漫形式向學生展示象形字，可以幫助學生更好地了解漢字的趣味和意義，培養其創造力和想象力，能有效提高學生對中華漢字文化的認知與理解。

二是培養學生自主學習的能力。在中小學教育體系中，美術并不是主要學科，所占據的課時相對較少。例如，每周一節或每周兩節。在較長時間的間隔下，學生很容易遺忘上一堂課所學習的知識，學習效率相對偏低。加之傳統教學環境中，很多教師所采用的方法都比較單一死板，很大程度上影響學生的學習心態，進一步影響了美術教育價值的展現。所以，教師可以適當地創新教學手段，引入微課，將一些理論性、基礎性較強的知識整理成完整的微課視頻或微課課件，然后將其上傳到班級群中，由學生家長輔助學生展開預習，節約更多的時間用于課堂實踐。并且，這一方式也有助于學生自主學習能力及良好學習習慣的培養。在傳統的教學理念中，很多教師會提前為學生布置一些任務，要求學生預習，但整體教育相對流于形式。教師只能布置任務卻無法檢查任務，只能通過簡單的問答了解學生的狀態，對于學生是否真正地開展了預習工作，無從了解。但微課手段不同，通過微課，教師可在其中布置一些前置性作業。學生只有了解了微課內容后才可完成作業。通過這一方式，教師在正式教學中，可向學生發問，以此檢驗學生的預習效果，也可讓學生快速回憶起預習內容，做好教學鋪墊。例如，在“學校真熱鬧”這一課的教學中，教師可提前在微課中穿插一些其他小朋友繪制的校園風景畫，然后在微課的末尾處為學生布置一項任務。要求學生找出前面幾幅畫中自己最喜歡的一幅，并給出自己的理由。要求學生提前構想，如果自己繪制校園的話，會選擇校園的哪些景色。在教學導入環節，與學生展開互動，借此營造良好的教學氛圍。

三是進行有效的課堂示范。中小學美術課堂教學中的教師示范環節必不可少，對重難點的講授和突破起著至關重要的作用。但受教學時間、教具等因素的限制，教師的示范作用往往不盡人意。美術屬于視覺藝術，其課程特征決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們學習的積極性。而微課教學模式可以有效解決這一問題。微課以示范的形式出現，讓學生在相對短暫的時間了解繪制方法和基本步驟，不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們對美術技能有更加深刻的學習和理解，之后配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便于他們之后的動手創作。

四是促進學生對知識的理解。在美術教學過程中，會有一些知識與學生的生活有著一定的距離，這些教學內容對學生來說有著很大的挑戰。對此，教師可以借助微課，幫助學生將知識點梳理清楚，使他們更好地接受和理解所學知識。例如，教學《遠去的路》這一部分內容時，學生對生活中的一些現象進行觀察，學會畫風景畫，但“透視”這一概念學生卻很少見，這就會對美術教學產生一些影響，而教師想要通過口頭清楚地講解消失點、視平線等相關知識，又會在這有限的課堂上占用學生過多的學習時間，導致所收獲的教學效果并不理想。為解決這一問題，教師可將教材中的重點內容制作成微課，通過重點標注引導學生進行學習。并且，如果學生在課堂沒有將重點進行充分吸收，在課下也能對微課視頻進行反復觀看，從而透徹掌握教學重難點，優化學習效果。借助微課教學讓師生更加輕松從容的實現教學目標，提高教學效率。

五是方便課后復習鞏固。中小學美術學科的課時為45分鐘或40分鐘。在短短的幾十分鐘內，學生不可能完全掌握新的知識。所以，教師可以在教學活動結束后，把課程資源以及作業打包到一起，制作成微課資源傳遞給學生。學生可以借助網絡自行下載，一方面，學生可以進行更深入地學習，從而鞏固知識要點;另一方面，教師可以通過獲得學生的學習資料，從而真正地了解學生學習，更有針對性地提供相應的幫助。

微課的引入為中小學美術的教學提供了新的源泉和動力。微課的運用已經成為一種不可逆轉的趨勢，微課在美術教學中發揮的作用越來越顯著。所以在美術課堂上，教師應對此充分應用，最大限度發揮其作用，不僅可以將教學內容更全面直觀地呈現給學生，提高學生的審美能力，還可以幫助學生強化和鞏固所學知識，提高其學習效果，為學生今后的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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本文系2021年度三門峽教育局教育科學規劃課題《微課在美術“設計·應用”學習領域中的應用與研究》（課題編號：2021SMXJKS-070）成果之一。