立德樹人初中英語主題教學思考

袁玉婷

摘要：在立德樹人教育思想指導下，應(yīng)加強課程思政建設(shè)，深入融合思政教育與學科教學，挖掘?qū)W科教學中的德育元素，從而促進學科教學的創(chuàng)新發(fā)展。對此，圍繞初中英語教學，構(gòu)建以立德樹人教育思想為主題的教學體系，推動初中英語教學改革，在幫助學生形成健康、積極價值觀與思想觀的同時確保學生的社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;主題教學;教育改革

根據(jù)《英語課程標準》，初中英語教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，豐富學生的語言思維，提高學生的人文素養(yǎng)。而在課程思政建設(shè)背景下，以立德樹人教育思想為指導推動初中英語教學改革已經(jīng)成為確保初中英語教學水平的關(guān)鍵所在。其中，通過踐行立德樹人教育思想，能夠真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)與國民教育體系的融合，引導學生樹立正確的價值觀、思想觀和人生觀，有助于確保學生的社會發(fā)展。

一、以詞匯為基礎(chǔ)，培育學生愛國主義情懷

在立德樹人教育思想指導下，愛國教育是思政教育的核心所在，通過在初中英語教學中開設(shè)主題愛國主義情懷培養(yǎng)，能夠在循序漸進中激發(fā)學生的民族意識，培養(yǎng)學生的愛國精神，從而端正學生的學習態(tài)度，促進學生的社會發(fā)展。其中，我國著名現(xiàn)代教育家夏丐尊曾說，沒有愛的教育等同于沒有水的池塘。對于愛國教育，其是任何學科教學展開的首要前提，只有充分融合知識教學與愛國教育，才能端正學生的學習目標，確保學生的學習效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分挖掘初中英語教材中的愛國教育元素，以詞匯學習為基礎(chǔ)，導入愛國知識，豐富學生語言思維。例如，在教學“east”、“west”等表示方位的詞匯時，提出“East or west，home is the best.”的諺語，能夠激發(fā)學生的鄉(xiāng)土情懷，調(diào)動學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，在圍繞“Christmas”等西方節(jié)日時，開設(shè)“Spring Festival”主題課堂，通過引導學生了解中國春節(jié)的起源、風俗來提高學生對于中西方文化差異的認識，從而提高學生的文化素養(yǎng)，強化學生的民族自豪感與國家榮譽感，在有效于課堂教學中滲透愛國情愫的過程中確保學生價值觀的正確形成。

二、以語句為載體，培育學生行為道德素養(yǎng)

在立德樹人教育思想指導下，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的行為道德素養(yǎng)，提高學生的溝通能力、合作能力和責任意識，確保學生的社會發(fā)展。例如，針對“Could you please wait in line？”等句型學習，巧借合作教學法，鼓勵學生以小組形式進行對話，并引導學生形成文明禮貌的溝通習慣。同時，可借助多媒體設(shè)備展示一些不禮貌的行為，通過對比加深學生印象，強化學生對于不文明行為的認識，以此不斷提高學生的社會素養(yǎng)，促進學生的道德發(fā)展。此外，教師可結(jié)合《中學生日常行為規(guī)范》展開英語教學，通過列出“Wear school uniform”等學校規(guī)章制度以強化學生的規(guī)則意識，促進學生形成正確價值觀與行為觀，實現(xiàn)學生潛移默化的思想道德教育。

三、以閱讀為平臺，培育學生辯證思維素養(yǎng)

在初中英語教學中，教師應(yīng)充分重視閱讀教學，通過挖掘閱讀材料中的德育元素以培養(yǎng)學生的辯證思維，在促使學生獨立自主學習的過程中實現(xiàn)學生的思想成長。例如，在教學“Great people”一課時，導入《感動中國》等電視節(jié)目，引導學生積極了解榜樣事跡，端正學生的人生理想，同時，結(jié)合教材中描述霍金的英文材料，鼓勵學生進行自主閱讀，體會科學家的探索精神，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習觀的正確形成。又如，圍繞經(jīng)典初中英語閱讀材料“What is Time？”展開教學，強化學生的時間觀念，提高學生的自我管理意識，有助于幫助學生形成良好的學習習慣。

四、以活動為延伸，培育學生創(chuàng)新實踐精神

在立德樹人教育思想指導下，就學生創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐精神進行培養(yǎng)同樣是初中英語教學的重要一環(huán)。其中，教師除可建立英語學習小組，以合作教育形式提高學生參與意識外，還可廣泛開展英語廣播、英語演講比賽等課外活動，通過鼓勵學生積極參與提高學生實踐能力，促進學生的健康成長。例如，教師可帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐奈幕^、博物館，引導學生了解自己家鄉(xiāng)的文化特征，激發(fā)學生的情感共鳴，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時提高學生的民族意識。同時，鼓勵學生以英語為依托與游客進行溝通，增進學生的文化自信，在培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的過程中滲透愛國教育。又如，在教學“A green world”一課后，組織學生進行義務(wù)勞動或公益活動，提高學生對于環(huán)境保護的重視和認識，從而增進學生的社會責任感，推動學生進步與社會發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程標準指導下，基于立德樹人教育思想指導的初中英語教學模式逐漸構(gòu)成，其更加關(guān)注在課程教學中滲透德育元素，強調(diào)同步培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)與道德意識，因此，教師應(yīng)深入把握立德樹人教育思想對于當代初中學生健康成長的基本要求，不斷優(yōu)化課程教育內(nèi)容與教育形式，在挖掘課程教學中德育元素的基礎(chǔ)上幫助學生樹立正確的價值觀、思想觀、人生觀，從而有效為社會的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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