提升中職學生英語口語表達能力的實踐研究

岳辰

摘要：隨著經濟全球化發展，國際使用英語進行交流的頻率也越來越高，英語對學生未來的發展起著至關重要的作用。中職學生不同于普通的高中學生，其課程主要以專業課程為主，大部分中職學校的教師都會忽略培養學生的英語口語表達能力，中職學生的英語基礎普遍較差，運用英語口語進行表達時，往往會存在發音不準等諸多問題。因此，中職英語教師應分析導致學生出現口語表達障礙的原因，并根據學生的實際情況，以提升學生英語口語能力為目標，加大英語口語教學的力度，研究改進策略，為學生日后的發展奠定基礎。

關鍵詞：中職英語;口語表達障礙;原因;改進策略

引言

提升中職學生的英語口語表達能力，能夠為他們日后的發展奠定良好的基礎。但中職學生英語基礎相對較差，缺乏表達的自信，且教師教學模式單一，使得中職學生英語口語表達的障礙日益凸顯。因此，中職英語教師應當重視教學設計的創新與優化，提升學生對英語基礎知識的掌握程度，鼓勵他們樹立表達的自信，提升英語口語表達能力。

一、中職英語口語教學中存在的相關問題

（一）英語課堂中師生之間缺乏互動與交流

在中職英語課堂教學活動中，師生之間、生生之間缺乏互動與交流。因為中職英語知識點比較多，教師通常為了追趕英語教學進度，單方面為學生灌輸英語課本知識，沒有給予學生自由發揮與合作學習的空間，導致學習過程較為機械化、枯燥化，學生無法找到適合自己的英語學習方法與技巧，課堂教學效率有待提升。在中職英語教學活動中，個別教師習慣于憑借自己的主觀意識來設定教育目標、教育內容、教育活動，沒有參考中職生真實的學習想法與觀點，無法了解學生的學習需求，致使學生的學習潛力、學習動機不能被充分激發。

（二）中職生的課堂參與興趣比較低

在中職英語課堂教學活動中，由于學生的課堂參與興趣比較低，通常是處于被動學習狀態，對于學習英語知識、探索英語知識、應用英語知識存在一定的抵觸心理，致使學生的英語學科素養有待提升。在中職英語課堂教學工作中，教師只關注中職生對于英語教材知識的掌握程度，忽視了其學習情感、學習態度、學習價值觀的培養，導致學生的英語課堂參與度比較低，無法找到適合自己的英語學習技巧與方法。

二、提升中職學生英語口語表達能力的實踐研究

（一）注重欣賞、鼓勵，樹立信心

教師在進行英語口語教學時，應采用欣賞教學和鼓勵教學，傾聽、欣賞、鼓勵和贊美學生，提升學生的自信心，讓其能夠自信地說英語、講英語。若學生在講英語的過程中存在讀音錯誤或語法錯誤時，教師應審時度勢，不要見錯就糾正學生，這會對學生的自信心造成打擊。教師可以先將學生的錯誤點進行批注，待學生讀完一篇文章或對話結束后再耐心、細致地給學生糾錯。另外，當學生提出問題時，教師應及時為學生答疑解惑，提升學生對學習英語口語的積極性。有一位來自偏遠農村的學生，其英語發音和英語語法存在許多錯誤，教師不僅鼓勵該學生使用英語進行表達，還幫助該學生糾正口語錯誤，通過該學生與筆者的共同努力，該學生克服了障礙，其英語口語能力也得以顯著提升。由此可見，鼓勵學生能夠有效提升學生說英語的勇氣。

（二）重視課外教學，拓展范圍

提升學生的口語能力不僅需要教師在課堂上對學 生進行教學和訓練，還需要學生充分利用空余時間自己 進行英語口語訓練，具體方法如下：（1）筆者以中職英語教材第三冊的“Unit 4 Popular music”為主題，開展班級英語演講大賽，鼓動全班學生參與該比賽，筆者根據學生演講的流暢度和出現錯誤的情況進行評分，最后對成績排名前五的學生進行獎勵。（2）筆者讓學生通過英語趣配音、英語流利說、扇貝口語等 App去練習英語口語，并規定學生每周至少兩次在口語 App上進行訓練，并將該成績計入學生的平時成績。（3）引進外教進行教學。書本上的口語訓練可能同外國人生活日常使用英語進行交流的語法、單詞等存在一定的差異，且外教可以促使學生使用英語與其進行交流，這不僅能幫助學生提升英語口語能力，還能讓學生了解外國人是怎樣運用英語進行交流的，提升中職英語口語訓練的實用性。 筆者邀請了外國朋友 Lucy來與學生講述“How to communicate with shop assistants when buying things？”“How do you communicate with your family and friends？”“How long have you stayed there？”等問題，并讓Lucy教給學生如：“May I see your menu，please？”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age，I think.”“Just a few months.”這樣較為實用的日常用語。

（三）創設生活情境，加深認知能力

我國著名教育學家陶行知先生說過：“生活即教育。”這說明教育源于生活，生活為教育提供了豐富的素材。英語是人們生活和工作中的主要溝通與交流媒介，中職學校要想培養高素質勞動者和技術技能人才，學生必須掌握英語基礎知識，以及聽、說、讀、寫技能。因此，教師要充分利用情境教學法，將語言知識和情境教學法聯系起來，利用創建的生活情境鍛煉學生的語言應用能力，使得學生將所學英語知識與生活實際相聯系，強化學生對已有英語知識的認知，深化 學生對英語的理解和掌握。如在教學“問路”相關知識時，教師應該模擬問路的場景，讓學生使用相關的句型“turn left/ right，go straight on，go along this road”等，為了有效溝通，學生也必須學會提出問題，如“Could you tell me how to get to…？”“ Can I go to… by metro？”等，因為只有一問一答，才能夠達成有效溝通的目的。

（四）模擬職場情境，提升口語能力

中職英語教學要求在日常英 語學習的基礎上，學生要圍繞職場相關的主題，運用所學的語言知識，在職場中綜合運用語言知識和技能進行交流。為了達到溝通交流的目標，教師需要以培養學生英語運用能力為契機，在教學中導入與本專業相關的職場，提升學生的口語表達能力。如在教學《Plan Your Future Career Wisely》這一課時，教師可以讓學生了解自己的優點和缺點，以及自己的特長、興趣、愛好，找出盡可能多的適合學生的工作崗位，讓學生對自己的未來職業有一個明確的規劃。在這個過程中，教師應給予指導和幫助，讓學生樹立每個工作崗位都是光榮的、職業沒有貴賤之分的職業意識，找到適合自己的工作。

結束語

綜上所述，心理原因和基礎原因等都是造成中職學生英語口語表達障礙的重要因素，為了讓學生克服障礙，中職院校的英語教師應從提高學生英語口語的興趣，拓寬學生進行英語口語表達訓練的渠道，提升學生的英語基礎等方面提升學生的英語口語表達能力，為學生未來的發展奠定堅實、良好的基礎。

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