小學英語教學中賞識教育的意義和實際運用

郭潔塵

摘要：“賞識教育”是教育者在教育過程中保持信任的心態和思維，尊重、理解、激勵、寬容，對學生在發展方向上所表現出的優勢和進步給予客觀公正的肯定和贊賞。賞識教育可以樹立學生自信心，營造良好的教學環境，促進學困生轉化。本文分析賞識教育在小學英語課堂教學中的應用途徑。

關鍵詞：賞識教育;小學英語;課堂教學;應用

賞識教育是對學生階段性的進步和成功進行肯定和鼓勵，并且允許學生失敗，允許學生之間存在差異的教育。通過肯定和鼓勵，在教學中營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生不怕失敗，不擔心與其他同學存在差異，讓學生相信在老師的正確引導和自己的努力之下，一定會找到適合自己的發展方向。通過賞識教育，發現學生的內在潛力，激勵學生將自身潛力發揮出來，從而獲得更大的進步。

一、小學英語教學中賞識教育的意義

正確認識賞識教育的意義，把握其內在價值，是實施賞識教育、切實提高小學英語教學質量的關鍵。英語教學不同于其他科目，其他科目即使是在學生基礎不太好的情況下，通過后天的努力仍然可以彌補先天的不足，然而，小學英語課程中，先天的語言天賦占了很大的優勢，因此，談到英語，很多學生還沒有開始嘗試就宣告放棄，難以形成終生的英語學習意識。而賞識教育就是認識差異，尊重差異，進行多元化評價的教育。

運用賞識教育，鼓勵自我進步。首先，賞識教育幫助學困生需要建立一種成就感。英語天賦較差的學生尤其需要成功，這是因為他們失敗的經驗比成功的經驗多，從這個意義上說，學困生對成功感的需求更強烈。因此，給予學困生更多的成功機會，充分發揮他們的優勢，讓他們也有機會得到同學的積極評價，從而提升學習的信心。其次，賞識教育有效削弱學生之間的差異。人本主義學習理論認為：學生在感受到平等的教育情況下會有效學習，這對英語學困生來說有一定的意義。因為語言天賦較差的學生會比普通學生受到更多的批評，或者他們的成績和綜合表現更差，他們總是自卑，失去自信。在英語學困生轉換的過程中，一個友好的學習環境是重要的，同時老師積極創造教學情境，個性化評價，在教學和娛樂中削弱差異和挫折，幫助貧困學生建立“成就感”和自信，進而有效減少英語特困生的存在。

運用賞識教育可以增強班級凝聚力。課堂是學生成長的搖籃，通過凝聚班級的正能量，課堂就能激發學生的進步;有凝聚力就是有向心力，使學生能夠主動、輕松地學習。在課堂管理中，老師還需要賞識教育，通過賞識教育幫助學生找到自我，建立一個有凝聚力的課堂。作為一名老師，不僅要學會賞識學生，更要教會學生賞識他人，因為賞識他人的廣度和層次是一種良好的素質。如果一個孩子賞識他的同學，他就可以真誠地關心同學，團結并向同學學習，在與他人的交往中消除嫉妒、敵意和沖動。在老師的指導熏陶下，孩子們學會了賞識他人，有時是一句贊美的話：“他這篇英語作文寫得真好呀！”“她的英語口語真標準”;有時是一個感人的手勢;有時是熱烈的掌聲。同學們在相互欣賞中，不但能肯定別人的優點，樹立好榜樣，激勵自己，而且還學會了謙虛，懂得了團結，這大大增強了班級的凝聚力。

二、賞識教育在小學英語教學中的實際應用

（一）運用欣賞教育挖掘學生的個人潛能

每個學生都有自己的智力特點、學習方式和發展方向，具有巨大的潛力，他們都是可以培養出來的。這就要求老師在管理和教學中充分挖掘學生的個人潛力，通過學習和教育使學生的潛能得到發揮，實現自我教育。老師只有通過立足學生、關注學生，充分考慮學生的小亮點，充分挖掘小差異，在此基礎上樹立他們的學習信心，發展他們的個人技能，提高他們的毅力，發揮他們的個人潛力，最終以積極的態度走向成功。

每個學生的才能和天賦都不一樣。如有的學生對英語歌曲有強烈的感受力，有的學生對英語演講有著極大的熱情，有的學生口語標準在英語語言表述方面表現不凡，還有的學生喜歡英語寫作……這就要求老師要尊重學生的個體差異，對他們的標準不能統一。因此，學校的教育活動應根據學生之間的個體差異，采用不同的教育方法和手段，針對不同的學生實現個性化，將學生在某一方面的特長重點發展，以此來帶動英語學習整體的進步。針對不同的學生制定不同的學習方案，讓所有的學生感受到成功的喜悅。

（二）通過賞識學生的進步提高學生英語學習的自信心

教與學有三個重要因素：學習興趣、學習習慣和學習方法。老師通過創造性的工作促進了學生學習中這三個重要因素的形成，使學生熱愛學習，理解學習，使他們能夠欣賞自己，提高自信心。在平時的教學中，老師應注重欣賞、肯定和表揚。在第一節課上，老師應該讓學生了解成功學習的“四個一”：一個明確的學習目標、一個強烈的學習興趣、一個良好的學習習慣、一個有效的學習方法。在課堂上，老師應該表揚學生的進步;在檢查作業時，老師應該鼓勵和表揚認真完成作業并取得進步的學生。在批改作業時，唯一的評語就是“優秀”“好”“良”，不輕易給他們不及格。

（三）用賞識教育轉化英語特困學生

賞識教育不僅僅是說一些美好的話語，而是一把燃起學生內心激情的火把。因此，老師在運用賞識教育時要能了解學生，走進學生，發現學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。同時，老師要持續地觀察、理解、幫助，每次都認真發現學生的進步。賞識的表現方式多種多樣，可以是贊美、鼓勵的語言，也可以是關懷、友好的行為，甚至是欣賞和贊賞的眼神。從不開口講英語的孩子，偶爾在某個單詞的發音上非常標準，單詞拼寫總是不到位的孩子偶爾在默寫時做得非常好。單詞拼寫又快又準確對普通人來說似乎微不足道，但作為老師一定要努力抓住那些轉瞬即逝的亮點，給予孩子必要的肯定和鼓勵。

（四）發現并培養學生賞識他人的能力

在現實中，許多老師和學生強調科學和文化學習，過多地衡量一個學生的成績，會使學生產生很大的壓力，自卑，甚至是自我放棄，使得一些成績處于中低水平的學生身上遭受一輩子的痛苦，這種教育的效果是不全面的。如果教育者改變從各個方面評價學生的方式，讓每個學生都能找到自己的亮點，建立自信，然后盡自己最大的努力做好其他的事情，這樣的教育更有效。因此，在班級管理中，老師必須想辦法為每個學生設計能發展自身潛力的平臺，讓他們發現自己的價值，從而學會從活動中欣賞自己，樹立自信，增強進取心。

綜上所述，切實提高小學英語課程的教學質量和影響力是大勢所趨，關系到學生未來的健康成長。學生學習的個體差異在教育中是一個普遍現象，也是在教學中的一個難題，賞識教育既可以是一種教育理念、也可以在教育中作為一種教學手段。它在更新教育觀念，積極探索教育改革，特別是對小學基礎的教學、轉化學生間差距等方面具有獨特的特點。

參考文獻：

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