信息化改革下的幼兒教學策略思考

馮倩

摘要：信息技術已經融入我們生活的方方面面。在幼兒園教育中，多媒體教學以其生動的教學情境、豐富的教學內容、現代化的管理方式受到諸多教師的喜愛，并逐漸取代傳統的教學方式。現在的多媒體教學，通常說的是運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動，又可以稱為計算機輔助教學。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒發展;教學策略

引言：科技的迅速發展給我們的生活帶來了很大的變化。面對全新的信息時代，教育領域也迎來了革新，多媒體被廣泛應用于教學中。文章從多媒體教學對幼兒的注意力、記憶力、學習興趣、信息素養和審美能力五個方面的積極影響進行闡述，同時分析了過度使用多媒體的消極影響，并提出相關對策，使多媒體技術能更好地為幼兒服務，以達到更好的教學效果。

一、信息化教學對幼兒的積極影響

（一）有利于幼兒集中注意力

幼兒園的幼兒正處于前運算階段，他們的思維是表面的、原始的。傳統的教學模式大多以教師的傳授為主，以黑板、模型、實物等為輔助工具，活動不免枯燥乏味，不能吸引幼兒的注意力。但是，信息化教學能改變這一現象，讓幼兒教學充滿活力。色彩鮮艷的圖片、動作逼真的視頻、歡樂優美的音樂等不斷地刺激幼兒的視覺、知覺，使幼兒處于興奮狀態，從而吸引幼兒的注意。幼兒活潑好動，自制力較差，如果教師開展的教學活動枯燥乏味，那么幼兒很容易受到外部環境的影響。一只蝴蝶、一片樹葉、一陣清風、桌上的黑點，甚至是同伴的衣服等都可能吸引他們的注意。而一旦幼兒的注意力被轉移，教師就很難再將幼兒的注意力拉回教學活動中。在教學活動中，教師可以借助信息化吸引幼兒的注意。例如，在“食物的食物消化的過程。在觀看動畫的過程中，幼兒的注意力較為集中，其也較容易接受相關知識點，牢記食物的消化過程和各消化器官的名稱。所以，在教學過程中，教師合理利用信息化，能夠使索然無味的知識變得生動有趣，也有利于集中幼兒的注意力。

（二）有利于提高幼兒的記憶力

幼兒的記憶主要依靠機械識記，而且大多是形象記憶。相較于傳統的教學模式，信息化教學能夠通過多種形式激發幼兒的好奇心，在很短的時間內將幼兒的聽覺、視覺調動起來，讓幼兒獲得更加直觀的感受，更容易接受所學知識。教師開展信息化教學還能加深幼兒對知識的理解，最大限度地實現對知識的分析、歸納，從而幫助幼兒更好地記憶知識。例如，在教學“地震來了”時，教師可以先通過播放地震相關的視頻，讓幼兒了解什么是地震、知道地震的危害，然后展示正確的地震逃生方法，最后進行地震逃生演練。這樣不僅能讓幼兒對地震有科學的認識，還能讓幼兒更好地掌握地震逃生的方法。

二、過度使用信息化對幼兒的消極影響

（一）不利于幼兒的身心健康發展

信息化教學較多利用電視、投影等電子產品，人長期使用電子產品，會使眼疲勞，增加患近視的概率。由于信息化教學帶來了諸多便利，許多教師開始頻繁使用信息化進行教學，使幼兒過多關注投影內容，增加了用眼時長。這大大增加了幼兒患近視的概率。這個時期的幼兒比較活潑，對整個世界也充滿了好奇心，還具有強烈的冒險意識。如果部分教師只是為了方便管理幼兒，將本應該進行的體能訓練或者動手操作換成看動畫，讓幼兒長時間靜坐，不僅會使幼兒眼睛疲勞，還會導致幼兒的動手能力、抵抗力變弱，身體素質變差。

（二）不利于幼兒的人際交往

部分教師為了減輕管理壓力，過度使用信息化教學，以吸引幼兒注意力，將精力旺盛的幼兒禁錮在板凳上。教師在教學活動中過度使用信息化，占用了幼兒互相討論、分享的時間。幼兒本來可以通過討論和分享，鍛煉與人溝通的能力，增強自身的語言表達能力，維系與同伴之間的感情。但是，幼兒被信息化吸引并全身心投入其中時，勢必會忽視周圍的伙伴，減少與外界的溝通，降低對人際交往的興趣，這不利于幼兒社交能力的發展。

三、幼兒園信息化教學的對策與建議

（一）教師合理運用信息化教學

過度地使用信息化技術不僅不利于幼兒的身心健康發展，還限制了幼兒想象力的發展。因此，教師要控制好信息化運用的時間，把握好播放動畫的次數和時長，更不能將幼兒鍛煉體能的時間用于讓幼兒觀看影片。教師應認識到信息化只能作為輔助工具，不能完全替代傳統教學方式。我們不可否認，信息化教學相較于傳統教學更便捷，更能激發幼兒的學習興趣，更能使幼兒產生學習的動力。但是，教師不能為了讓自己的課件看起來更華麗而濫用信息化，忽視教學的重點。否則，一節課看起來因為信息化的運用而變得熱鬧，但是并沒有給幼兒傳授多少知識。在活動中，幼兒可能很開心，但是活動后幼兒并不會記住多少知識，也沒有培養幼兒的綜合能力。所以，在教學前，教師要明確教學目的，選擇合適的信息化手段，將充實的內容和新穎的形式有機結合，避免重形式、輕內容的形式主義。

（二）精心篩選信息化教學內容

教師應提高自己的信息素養，合理篩選信息化教學素材。例如，在對幼兒進行安全教育時，為了讓幼兒意識到遵守交通規則的重要性，教師需要給幼兒提供不遵守交通規則造成危害的事例。在選擇信息化教學素材時，教師要考慮畫面是否過于血腥，以免刺激幼兒，給幼兒留下心理陰影，進而導致幼兒害怕一個人過馬路。在準備課件時，對于所選用的圖片、音樂、影片，教師都要深思熟慮、再三檢查，給幼兒創造一個健康的精神世界。

（三）充分發揮幼兒的主體地位

信息化課件只是輔助工具，真正主導教學活動的是教師。信息化教學活動中，教師應以幼兒為活動主體，深刻認識到信息化只是激發幼兒興趣、幫助幼兒更好地理解教學內容的手段。比如，在給幼兒傳授晦澀難懂的性教育知識時，教師難免會借助視頻幫助幼兒理解自己是如何來到這個世界上的，讓幼兒意識到男生和女生的不同。但是，教師不能整節課都播放視頻，視頻只能作為一個引子，學習主體是幼兒。教師要讓幼兒結合自己的日常生活經驗，主動討論和發現男女生之間的差異。在這種情況下，幼兒才能更加深刻地記住相關知識。如果教師只是給幼兒看一遍視頻，這樣很容易使教學流于表面，導致幼兒看過后就會忘記。教學活動要增加師幼之間、幼兒之間的交流和互動，給予幼兒更多動手的機會，以增強幼兒的感受。教師在運用信息化時，要注意發揮教學活動中教師的主導作用和幼兒的主體作用。

結論：相較于傳統教學，信息化教學具有明顯的優勢，對集中幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣、信息素養、審美能力都有積極作用，但是教師不能忽視濫用信息化的消極作用，也不能完全拋棄傳統教學。信息化教學和傳統教學應該是相輔相成的，教師只有合理地運用信息化開展課堂教學，才能獲得更好的教學效果。

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