如何提高農(nóng)村初中生英語詞匯的記憶

楊春梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和英語教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，詞匯作為發(fā)展學(xué)生各個(gè)英語學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他們的未來發(fā)展有著重要作用，只有學(xué)生熟練掌握初中課表規(guī)定的單詞數(shù)量，才能夠在閱讀英語課文、開展英語對(duì)話、進(jìn)行作文創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力和水平。為此，本文將論述如何提高農(nóng)村初中生英語詞匯的記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯記憶;教學(xué)策略

初中英語詞匯教學(xué)一直是英語教師長期面對(duì)的教學(xué)問題，詞匯教學(xué)低效這一現(xiàn)象的出現(xiàn)往往受到教師與學(xué)生兩個(gè)主體的影響，不符合學(xué)生學(xué)情、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生初中階段明顯變化的心理特征和自覺意識(shí)都對(duì)教師解決詞匯教學(xué)低效問題造成了較大阻礙，教師在探索解決策略時(shí)應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)主體入手、打造高質(zhì)量英語課堂。

一、農(nóng)村初中英語詞匯課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村的英語課堂教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊占據(jù)課堂教學(xué)的主流，教師活動(dòng)在課堂之中，仍舊采用“滿堂灌”的手段進(jìn)行英語語言及語法知識(shí)的教授。詞匯教學(xué)是孤立的，并過于呆板和枯燥，講的內(nèi)容太細(xì)碎，并且量大。大多數(shù)教師高頻率地講解詞匯的意義和總結(jié)固定詞組搭配，很少展示這些詞句使用的具體情境;有時(shí)會(huì)忽略糾正錯(cuò)誤的發(fā)音;有時(shí)候會(huì)忽視詞匯所含有的文化要素。學(xué)生不善于靈活使用所學(xué)詞匯、記憶英語單詞的方法過于單調(diào)、機(jī)械，知識(shí)面不夠豐富，主要還是靠漢語義來輔助記憶英語詞匯，自然拼讀的能力不夠。而且詞匯教學(xué)的方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)質(zhì)上的改變，面臨著急需改進(jìn)教學(xué)詞匯的方法，并能增加有效的課堂互動(dòng)的局面。

二、提高農(nóng)村初中生英語詞匯記憶的策略

單詞講解中，要系統(tǒng)地串聯(lián)起英語的音、形、義，在教學(xué)一個(gè)詞匯的時(shí)候，能夠聯(lián)系到一個(gè)龐大的詞匯體系，豐富學(xué)生的詞匯積累，從而實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀法，進(jìn)一步理解詞匯發(fā)音

教師在講授單詞發(fā)音時(shí)，不光要自己進(jìn)行示范讀，也要利用好多媒體來播放詞匯的原聲音頻，兩者加以結(jié)合。不單單是進(jìn)行簡單枯燥的音標(biāo)教學(xué)，也要融合自然拼讀內(nèi)容的教學(xué)。不僅是單獨(dú)字母的發(fā)音，字母組合的不同發(fā)音，還有不同單詞音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，在不斷積累中舉一反三，隨時(shí)準(zhǔn)備在語音教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，其中可以融入一些繞口令，增加趣味性。著重強(qiáng)調(diào)發(fā)音相近的單詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法，進(jìn)一步理解詞形

教師在講授新單詞的拼寫時(shí)，盡可能多地與構(gòu)詞法聯(lián)系在。對(duì)于初中生而言，已經(jīng)有能力接觸一些常見的詞根和詞綴，并進(jìn)行消化理解和記憶。包括一些單詞的名詞形式、動(dòng)詞形式、形容詞形式和副詞形式等詞性互換的規(guī)律，否定前綴后綴等。要善于總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

3.變革英語詞匯訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情。

受到初中階段英語詞匯數(shù)量、難度的影響，學(xué)生不僅需要在課堂中提升自身的詞匯學(xué)習(xí)效率，還要重視在課下加深自身對(duì)詞匯知識(shí)的印象，以此保證英語詞匯在腦海中停留的持久性、長期性，避免缺少對(duì)詞匯的練習(xí)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語詞匯和其他英語知識(shí)。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視利用學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間開展詞匯訓(xùn)練，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的詞匯拼寫、單詞發(fā)音、詞匯語法等知識(shí)得到及時(shí)的鞏固和夯實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極破除傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中詞匯訓(xùn)練作業(yè)內(nèi)容單一、形式死板的問題，通過創(chuàng)新詞匯訓(xùn)練作業(yè)來提高學(xué)生課下練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師可以引導(dǎo)本班學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所知所感和自身的語言能力、詞匯儲(chǔ)備進(jìn)行英語短文創(chuàng)作，以此擺脫傳統(tǒng)重復(fù)式的單詞書寫練習(xí)模式，保證學(xué)生能夠在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練的過程中獲得發(fā)展和提升。

4.引學(xué)生聯(lián)系語境，進(jìn)一步理解詞匯意義

在講解詞匯的意義時(shí)，將詞匯結(jié)合語境進(jìn)行記憶會(huì)更加高效，創(chuàng)設(shè)具體語境，在教學(xué)中提高詞匯直觀性是很有必要的。如何能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更有效率？語境教學(xué)可以很好地幫助解決這個(gè)問題。尤其對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校的英語教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的語言情境，是很有必要的。造句法是最為廣泛運(yùn)用的一種方法。其實(shí)語境不光是簡單造句。為了提高英語詞匯教學(xué)的效率和效果，教師要展示給學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的語境，才能使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義留下全面而深刻的印象。語境教學(xué)與直觀教學(xué)法是有相同的地方的。教師可以選擇具體的實(shí)物，如教室里的桌椅書本，也可以提示學(xué)生抽象的事物，乃至教室范圍以外，而且符合學(xué)生實(shí)際生活常識(shí)的情境。這種立足于語境的教學(xué)，才能更讓學(xué)生容易理解詞匯的不同意義，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。教單詞時(shí)，把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。

5.通過小組合作，鞏固課堂詞匯學(xué)習(xí)成果

小組之間的合作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全部的學(xué)生參與到課堂中，起著十分積極的作用。不僅能深刻理解單詞的音、形、義，更能鞏固所學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。例如，能調(diào)動(dòng)課堂大部分參與者的比賽和游戲項(xiàng)目，從一條龍式的單詞接龍，到單純的單詞拼寫比賽，再到激烈的英語綜合知識(shí)競賽等待，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)在這些游戲和競賽的推動(dòng)下，更進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)際的教學(xué)效果。小組合作除了在這些活動(dòng)上有著強(qiáng)大的參與力度，更在詞匯方面，為學(xué)生預(yù)設(shè)了更為豐富多姿多彩的機(jī)會(huì)。慢慢形成良好的正面競爭機(jī)制，鼓勵(lì)小組各位成員不斷優(yōu)化自己的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，最終能實(shí)現(xiàn)不斷提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的目的。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)能力的主要方式，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高階的英語知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。英語教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面分析傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中詞匯教學(xué)方法單詞、教學(xué)模式死板等問題，通過結(jié)合先進(jìn)的新媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體學(xué)情打造適合他們成長和發(fā)展的高質(zhì)量詞匯教學(xué)手段，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

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