淺議小學一年級語文教學

秦旭臻

摘要：近幾年，我國小學一年級的語文教育越來越受到業界的重視，對其相關的教學方法和策略進行深入的探討具有十分重要的現實意義。文章從互動教學模式、激發課堂活力三個方面進行了探討，針對一年級學生的特點，采用個性化的教學策略，并結合相關的實際經驗，分別從互動教學模式、發現導向、培養學生動手能力等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學一年級;語文;教學

前言：語文是小學一年級的一個重要環節，其核心作用是毋庸置疑的。對小學一年級的相關問題進行研究，有助于提高對這一課程的掌握和分析能力，并采取相應的方法和措施，使一年級的語文教學工作得到最好的改善。

一、一年級漢語教學現狀分析

1.課程的教學方法僵化由于小學生還處在學習的初期，還沒有接觸到語言，因此目前小學一年級的語文課程進展比較緩慢，每天的課程也比較簡單，一天要記住四到五個生字。但是，由于傳統的教學方式，大多數學生對生字的認識還比較困難，老師的教學效率也不高，導致了學生對生字的正確理解和掌握。學生不能在教科書上獨立地讀出生字，而且會讀生而不會寫生，默寫生字時會出現錯誤，長期的生字學習會嚴重影響到以后的閱讀和寫作，也不利于培養學生的學習習慣。

2.父母忽略了一年級的語言教學，在平時的教學中，父母往往忽略了學生的語文教學，忽略了學生的閱讀能力，忽略了學生的閱讀能力，沒有及時的發現問題，沒有與老師溝通了解學生的學習效果，也沒有介入而針對性的指導工作。

3.寫作是學生學習語言的一項基本技能，掌握書寫的初始階段非常關鍵，但在一年級的時候，家長和老師們往往忽略了正確的書寫方式和正確的書寫方式，只關注書寫的表面效果。

4.父母在孩子上一年級前，按照自己的學習經歷，給他們上了一年級的學前一段時間的幼稚園，讓他們掌握了一些詞匯，但由于缺乏正確的引導，導致他們的學習教育不夠規范。因此，小學生在初二階段就會出現一些問題，難以糾正已有的固定知識點，從而影響其后續的學習和學習。

二、一年語文教師講授要領

1.教師要學會對不同的人的性格特征進行分析，對他們的語言能力有基本的信任，并持續地激勵他們進行主動的學習。在一年級語文教學中，要有針對性地安排作業，增強學生的思維能力，培養學生的個性化個性，使他們充分發揮自己的個性，享受一年級的學習過程。

2.小學生的學習常常是不固定的，有意識或無意識的受到周圍環境的影響，受到自己的情感、愛好等因素的影響，因此，老師要對一年級的學生進行語言教育，要有耐心，要經常鼓勵、鼓勵、督促學生不要走神，要用團隊活動、分析討論來調動學生的學習熱情，從而促進整個語言課堂的學習氣氛。

三、改變教學方式，讓教室活躍起來

在小學語文教學中，我們往往采取傳統的授課方法，將教材中的固有知識灌輸給學生，或采取傳統的授課方法，教師講課，學生聽，不能進行創造性思維，無法根據所學的內容，形成自己的觀點。我們目前的重點是活躍教室。“活”指的是讓課堂生動、有趣、創新、多變。例如，老師在引導學生理解田字格和“一”的情況下，可以改變教學方式。比如，老師可以告訴孩子：“孩子，我們知道四行三格是一個拼音的房子，那么，生字的房子在哪里？”（出示田字格）這里是“生”字的小家。”然后讓同學們明白田字格的功能和橫中線，豎中線，小格。通過童謠的形式，使學生能夠更好的記住。“田字格，方方正正，你把字寫完了，我就幫你。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，都要記得清清楚楚。”

四、針對一年級的特點，采用個性化的教學策略

1、隨時隨地，運用各種方法來調動學生的興趣，以吸引學生的注意力來組織課堂。興趣是最好的老師，學生對所學的東西感興趣，才能使他們更專注，從而使教師的教學效果更好。一年級新生剛進入學校正式學習，很難專心。教師要想提高教學效果，首先要從學生的實際出發，找到能引起學生學習興趣的切入點。比如，我們可以給表現好、紀律好的同學制作小紅旗、小紅花之類的小獎品。另一方面，老師要制定規則，獎懲有度，將上半節和下半節課的銜接做好，避免讓學生在課堂上學到的東西沒有學到，反而會影響他們的學習熱情。

2、運用靈活多樣的教學組織方式，營造輕松愉快的學習氛圍。單一的課堂教學方式，很容易使學生的精神和身體都感到疲憊，進而分散他們的注意力。為此，應采取各種方法，設計靈活多樣的教學活動。

3、針對不同的培訓對象，采取行之有效的教學策略。在識字教育方面，可以開展多種形式的掃盲競賽。例如：同桌比、組對組比、男生對女生比等。閱讀有助于學生閱讀，通過閱讀，使他們能夠通過閱讀來理解和理解文章。如采用同桌、組與組、男生與女生之間的競賽閱讀。這樣既能激發學生閱讀的興趣，又能促進閱讀。在學習生字的基礎上，要求學生使用生字進行組詞訓練，鼓勵學生使用單字組多個單詞，并從中選出自己喜愛的單詞進行練習，并將其記錄下來。

五、互動教學模式在實踐中的運用

1、結合小學生的興趣，創造一個交互式的學習環境;一年級學生對一切事物的好奇心都是非常強烈的，教師可以充分發揮學生的這種心理特征，并將其與學生的興趣相結合，在語文課堂中創造一種互動式的學習氣氛。例如，在學《靜夜思》的時候，教師可以通過視頻、音樂等材料，使學生能夠更好地理解李白的心情。

2、加強學生之間的溝通，加強活生生的互動。教師在課堂上提倡同學們相互提問，鼓勵他們大膽提出問題，并由教師針對他們所遇到的問題進行回答，使他們對課文有更深入的了解。

六、指導發現，培養學生的動手能力

當學生的經驗逐漸累積時，我們也逐漸地簡化了生字的讀寫，提高了他們的自主閱讀能力，讓他們自己去思考，找到了正確的記憶方式，學會了讀寫，學會了讀寫的技能。漢字的形體，盡管復雜、困難、容易各有差異，但仍然有一定的規律和方法。在有了一定程度的閱讀體驗后，我們也會讓他們自己去尋找記憶的方法。當學生們看見一個新的單詞時，他們會根據現有的知識，把它們和熟悉的單詞結合在一起，然后進行對比和記憶。結果，同學們驚奇地發現：原來漢字的符號，可以用數字加、減、加、減。這時，我們會指導學生歸納自己所發現的識字方式，而學生也會很自然地把“減法”和“換法”說出來。對于一些單字，引導學生說“筆順法”，較難的是“合法”。在此基礎上，通過識記的方式，將生字與生字進行對比，并加以驗證。學生利用自己所掌握的記憶方式，記憶生詞，簡單而高效，生字也能輕易學會，讓同學們精神振奮。通過這種方式，使學生在識字的過程中，在教師的指導下，發現和總結出漢字的方式，經過艱苦的思維創新，嘗到了成功的喜悅，從而自然地掌握了識字。

結語：總之，加強對小學生語文教學的研究和分析，對提高小學生語文教學質量具有重大的現實意義。

參考文獻：

[1]彭先洪.淺談小學一年級語文教學[J].未來英才，2016（16）：65.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.16.067.