英語覺論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索

李培偉

摘要：英語是一門語言類學(xué)科，對老師的教學(xué)能力和專業(yè)能力有一定的要求。老師在開展英語教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的英語學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。要不斷對現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，采取“交際性”英語教學(xué)，全面提高政治的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語覺論;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言：對于小學(xué)生來說，具備較強(qiáng)的英語交際能力和表達(dá)能力是非常重要的。老師要準(zhǔn)確的把握英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的需求對英語教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要仔細(xì)研究英語覺論的指導(dǎo)內(nèi)容，開展動(dòng)態(tài)化應(yīng)用教學(xué)。

1英語覺論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1忽視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

雖然當(dāng)前新課標(biāo)開始廣泛關(guān)注小學(xué)階段的英語教學(xué)，是從當(dāng)前教學(xué)情況來的，老師在教學(xué)的時(shí)候依舊只是關(guān)注學(xué)生英語成績和因?yàn)橹R(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，新課標(biāo)明確要求老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該真正以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語言運(yùn)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。目前很多老師在這方面的教學(xué)工作沒有落實(shí)到實(shí)處，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，只是按部就班的像教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行了簡單的傳輸和搬運(yùn)。老師沒有真正考慮和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的英語運(yùn)用能力，也沒有定期對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行考察。老師在教學(xué)的過程中會(huì)過度的依賴教材，按照教材中規(guī)定的內(nèi)容，一步一步的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)安排到每一堂課的教學(xué)中。老師在每堂課都采用同樣的教學(xué)模式和教學(xué)順序，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的新單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀英語文章內(nèi)容，最后檢查學(xué)生的英語單詞背誦和默寫情況。如此往復(fù)的采用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)的積累和掌握情況，忽視學(xué)生的語言交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)存在偏差。

1.2實(shí)際性教學(xué)效果較差

對于英語學(xué)科教學(xué)來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠輔助老師更好的開展教學(xué)，也可以得到更加理想的英語教學(xué)效果^[2]。但是，現(xiàn)很多小學(xué)英語老師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是關(guān)注表面形式上的教學(xué)。更多的是以活動(dòng)為教學(xué)的中心，不斷涉及一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。這種教學(xué)方法雖然表面上看上去很熱鬧，但是對于學(xué)生的聽說能力來說，并不能起到明顯的幫助。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)既是老師英語教學(xué)的手段，同樣也是教學(xué)的最終目的。很多老師沒有準(zhǔn)確的把握教學(xué)活動(dòng)的真諦和價(jià)值，只是選擇一些活動(dòng)在課堂上開展。很多老師雖然通過一些學(xué)生比較感興趣的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這一過程中的熱情也非常的高漲。但是，學(xué)生整堂課都處于興奮的狀態(tài)中，而且學(xué)生真正得到練習(xí)的英語能力和英語知識(shí)也只有一個(gè)固定的范圍。這種教學(xué)活動(dòng)中沒有涉及到言語交際和聽說能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，所以無法從根本上促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展和進(jìn)步。

2英語覺論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

2.1準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)，老師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法。要意識(shí)到言語交際教學(xué)的重要性，將語言表達(dá)能力和交際能力作為教學(xué)的中心。老師要了解英語教學(xué)的本質(zhì)，要了解語言教學(xué)的本質(zhì)。在對學(xué)生的言語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，想要培養(yǎng)學(xué)生的言語理解能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的話語表達(dá)能力。要先讓學(xué)生具備一定的理解能力之后，更好的對相關(guān)的話語和相關(guān)的意思進(jìn)行表達(dá)。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確的把握言語交際，語法分析，聽力訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練之間的關(guān)系。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力和交際能力，應(yīng)該真正將言語交際作為英語課堂教學(xué)的中心。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力并不意味著要削弱其他方面的訓(xùn)練力度。相反，應(yīng)該將這幾方面的訓(xùn)練融合在一起，讓學(xué)生獲得同時(shí)的進(jìn)步和提升。

2.2積極開展教學(xué)實(shí)踐

對于英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)實(shí)踐是不容忽視的。語言溝通本身與時(shí)間的要求較高，語言溝通的過程實(shí)則也是情感交流的過程。如果老師只是通過一些理論內(nèi)容開展語言溝通教學(xué)的，學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)也只是停留在表面層面上。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐。要準(zhǔn)確的把握語言運(yùn)用的方法和教學(xué)的方法，在語言運(yùn)用的過程中對現(xiàn)有的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是為了更好的使用，給老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要教學(xué)生怎么學(xué)之外，還應(yīng)該要教學(xué)生如何去用。不同的英語知識(shí)適用于不同的語境中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的使用能力，老師在這一過程中就應(yīng)該不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和操作。要讓學(xué)生在這一過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用并存”，學(xué)習(xí)的同時(shí)，知道如何使用。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)作用不容忽視。老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語覺倫指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要采取動(dòng)態(tài)化的教學(xué)思想和教學(xué)模式，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。重視課堂教學(xué)中學(xué)生言語表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)，巧妙的尋找?guī)状蠼虒W(xué)內(nèi)容之間的平衡性，讓學(xué)生在這一過程中能夠獲得切實(shí)的進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

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