小學(xué)思政課教師隊(duì)伍從教意愿提升策略研究

尹程

【摘要】學(xué)校發(fā)揮“鑄魂育人、立德樹人”作用的重要人才保障是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)小學(xué)思政課教師隊(duì)伍普遍以兼職為主，存在師資專業(yè)性不強(qiáng)、從教意愿不高、缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)等問(wèn)題，本文基于這些問(wèn)題就如何提升思政課教師的學(xué)科地位、制定激勵(lì)政策、優(yōu)化學(xué)科勝任力和構(gòu)建課程體系等提出具體的實(shí)施策略和路徑，從而提高教師的從教意愿。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思政;教師隊(duì)伍;從教意愿;策略

2020年8月，《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文，強(qiáng)調(diào)青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，最需要思政課教師的精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上還指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。”習(xí)近平總書記的重要講話給加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍指明了方向。各校應(yīng)從教師選拔、培養(yǎng)、使用等各方面切實(shí)做好各項(xiàng)工作來(lái)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而它的教育教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師。小學(xué)思政課（在小學(xué)階段，思政課包括《道德與法治》、“班會(huì)”）尤為如此。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)階段的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)一直在沒(méi)有配齊專業(yè)教師、人才質(zhì)量、教育培訓(xùn)等方面存在諸多不足。在小學(xué)思政課多為兼職教師，兼職教師隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差、基本上一年一分工變動(dòng)多，而且兼任教師日常教學(xué)種類多工作量繁重，他們的主要精力都放在主科教學(xué)上。同時(shí)，大部分教師主觀上并不愿兼任這個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。由于思想認(rèn)識(shí)存在偏差、缺乏自我提升的主動(dòng)性、思政課教學(xué)能力有待提升等因素影響課程實(shí)施效果。

2019年10月，由教育部等五部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》就提升中小學(xué)思政課教師的素質(zhì)能力做出了相應(yīng)規(guī)定。如何優(yōu)化思政課兼職教師隊(duì)伍提高他們的從教意愿，建設(shè)一支可信可敬、樂(lè)為有為的思政課教師隊(duì)伍成為當(dāng)前研究的重要課題之一。

一、小學(xué)思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

一直以來(lái)，小學(xué)階段都開設(shè)有思政課，政治教育的形式多種多樣，開設(shè)了《道德與法治》課、班會(huì)等，廣大一線教師特別是班主任也都普遍重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)了廣大小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)思政課教師在其中更是起著舉足輕重的作用。但是我們也要看到，目前小學(xué)思政課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題和困境。

（一）思政課教師的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足

《道德與法治》是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有法治意識(shí)、具有良好品德與行為習(xí)慣，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)的綜合性課程。該課程在小學(xué)每周開設(shè)2課時(shí)。另外還有班會(huì)每周1課時(shí)。根據(jù)筆者對(duì)廣東省中山市某區(qū)14所公民辦小學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校基本沒(méi)有思政課專職教師，從教師數(shù)量上看，根本無(wú)法按一定的師生比來(lái)配置。一般由學(xué)校校長(zhǎng)或者語(yǔ)數(shù)英藝術(shù)等其他學(xué)科教師兼任。這門課程經(jīng)常會(huì)因臨時(shí)性行政公務(wù)出現(xiàn)調(diào)、代課現(xiàn)象，有時(shí)候特別是期末也會(huì)出現(xiàn)被占用或者挪用現(xiàn)象。

（二）思政課教師從教意愿不高

兼職教師隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差、基本上一年一分工變動(dòng)多，而且兼任教師日常教學(xué)種類多工作量繁重，他們的主要精力都放在主科教學(xué)上。同時(shí)，大部分教師主觀上并不愿兼任這個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。而且兼任教師思政專業(yè)教育教學(xué)能力素養(yǎng)提升，往往不被重視。兼任教師也因思想認(rèn)識(shí)存在偏差、缺乏自我提升的主動(dòng)性，缺乏熱情，不愿投身優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式等教研工作中去，種種因素影響課程實(shí)施效果。

二、提升小學(xué)思政課教師隊(duì)伍從教意愿的策略

（一）社會(huì)層面

辦好思政課，不僅僅是學(xué)校和教師的事情，更是全社會(huì)的共同責(zé)任。全社會(huì)應(yīng)給予思政課教師更多的認(rèn)同感和價(jià)值感，給予他們應(yīng)有的尊重。同時(shí)，還應(yīng)該逐步在編制配備、職稱評(píng)聘、崗位設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、經(jīng)費(fèi)投入等方面，為小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持和優(yōu)先保障。從而提升思政課教師的幸福感，讓他們更有意愿更安心地致力于小學(xué)思政課教學(xué)。

（二）學(xué)校層面

1.完善聘任與考核制度

學(xué)校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析、選擇確定相對(duì)穩(wěn)定的兼職思政課教師人選，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校思政課兼職教師隊(duì)伍。討論制訂既滿足學(xué)校教學(xué)工作需要又符合兼職思政課教師個(gè)體需求的個(gè)人專業(yè)發(fā)展機(jī)制和成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制。完善思政課教師的聘任與考核制度，做到雙向選擇、擇優(yōu)而聘，并通過(guò)一系列的定期考核制度和評(píng)優(yōu)評(píng)先的激勵(lì)措施，喚醒兼職教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兼職教師在教學(xué)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)互助中的專業(yè)成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)從兼職教師到專業(yè)研究者的轉(zhuǎn)型，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政課兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)化發(fā)展。

2.創(chuàng)造交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)

組織思政課教師外出交流，多提供一些專項(xiàng)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)思政課教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)和育人能力。充分利用愛國(guó)主義教育基地、教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃、有步驟地組織教師參加校外實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，讓教師準(zhǔn)確把握世情、黨情、國(guó)情、教情、鄉(xiāng)情、學(xué)情，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，厚植家國(guó)、愛生情懷。

3.加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)

師德、師風(fēng)是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是教師進(jìn)行良好育人活動(dòng)的決定性因素。思政課教師是學(xué)校育人工作的主要承擔(dān)者，其師風(fēng)師德對(duì)于學(xué)生的影響更為重大。因此，學(xué)校一定要把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為首要工作。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱評(píng)審中，重點(diǎn)考核教師的師德師風(fēng)，將課堂教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，克服唯分?jǐn)?shù)、唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等弊端。

4.開展崗前培訓(xùn)和研發(fā)課程

學(xué)校加強(qiáng)思政課教師崗前培訓(xùn)，聚焦小學(xué)思政課教師在課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題，有針對(duì)性地開展研究，并且將研究成果課程化，研發(fā)如“小學(xué)思政課教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用”“小學(xué)思政課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“小學(xué)思政課中如何合理運(yùn)用音像資源”“小學(xué)思政課堂教學(xué)中如何利用本土紅色資源”“社會(huì)大課堂思政課資源的開發(fā)和運(yùn)用”等教師培訓(xùn)課程。

5.通過(guò)教研打造研修共同體

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)在學(xué)校大多由學(xué)校行政或各科教師兼任，研訓(xùn)活動(dòng)一不小心就會(huì)被邊緣化，呈現(xiàn)松散型狀態(tài)。因此，組成團(tuán)隊(duì)，互助互勉前行尤為重要。從教研途徑著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，幫助兼職教師提高學(xué)科素養(yǎng)，改善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)水平的整體提升。堅(jiān)持教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向，為兼職教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建實(shí)踐舞臺(tái)，組織教學(xué)公開課、觀摩課，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開展合作研究課題項(xiàng)目。倡導(dǎo)“同伴互助、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域協(xié)作”的教師合作教育觀，打破學(xué)校之間的固有界限，使教師在參與式合作研修中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。建立健全青藍(lán)工程工作坊，充分發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，加快促進(jìn)青年思政教師的健康成長(zhǎng)。

6.立足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開發(fā)校本思政課程

根據(jù)兼職思政教師的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，利用本校本區(qū)域的文化資源、自然資源，將理想信念、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化等融入課程建設(shè)，開發(fā)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的校本思政課程。充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育。跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思政課程，旨在讓學(xué)習(xí)與生活融通，打通學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間屏障，讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。

（三）思政課教師層面

小學(xué)思政課教師自身一定要有學(xué)習(xí)意識(shí)，把握時(shí)代脈搏，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而不斷增強(qiáng)自己的育人能力。

1.響應(yīng)時(shí)代號(hào)召、提高思想覺悟。時(shí)代在發(fā)展、世界格局在變化，作為一名思政課教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的綜合素養(yǎng)以適應(yīng)不斷發(fā)展變遷的時(shí)代。再者，思政課教師一定要堅(jiān)持黨的教育方針指導(dǎo)思想，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，讓思想政治理論課的政治引領(lǐng)作用充分發(fā)揮。

2.緊跟時(shí)代步伐，樹立創(chuàng)新意識(shí)。處在社會(huì)主義新時(shí)代，思政課教師不可以故步自封、因循守舊，一定要有創(chuàng)新意識(shí)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)思政課的教學(xué)方式和學(xué)生的考核進(jìn)行變革。用參與式實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把簡(jiǎn)單說(shuō)教式的思政課講得既有意思又有意義。不以分?jǐn)?shù)定高低，建立多種評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化、黨史、共和國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)教育部統(tǒng)編的小學(xué)思政課《道德與法治》教材教法和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，不斷更新充實(shí)知識(shí)，準(zhǔn)確理解和把握小學(xué)思政課各年級(jí)各單元課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，選取合適的教學(xué)模式、教與學(xué)方法、教學(xué)策略等，有效地提高思政課教育教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前小學(xué)大量非政治類學(xué)科教育背景的兼職思政課教師隊(duì)伍從教意愿低的現(xiàn)狀，我們希望通過(guò)有關(guān)研究，找出相應(yīng)策略來(lái)提升他們的從教意愿。在幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，持續(xù)解放和發(fā)展教師“教”的能力，實(shí)現(xiàn)從“要我教”到“我要教”的轉(zhuǎn)變。激發(fā)兼職思政教師“教”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)提升立德樹人能力，讓各小學(xué)擁有一支思維新、視野廣、政治強(qiáng)、情懷深的思政教師隊(duì)伍。

[本文系2020年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及提升從教意愿的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZXDY123）項(xiàng)目成果]

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責(zé)任編輯 ?吳華娣