新文科背景下民辦高校會計專業人才培養模式思考

徐曉惠

遼寧師范大學海華學院，遼寧 莊河 116400

新文科建設是指通過與哲學社會科學的交叉融合，同時利用新的科學技術，開展一系列跨學科的“新文科研究與改革實踐項目”。2021年3月，為進一步學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國教育大會的重要精神，教育部印發了《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》［1］，《通知》落實了新文科建設工作的會議要求，全面推進、深化新文科的建設，使文科人才培養體系具有世界水平以及中國特色。會計專業是新文科建設中的重要組成部分，在新文科背景下民辦高校會計專業如何滿足國家對數字經濟創新的需求，為社會經濟發展培養高質量會計人才，成為民辦高等學校的首要任務［2］。

一、會計專業人才培養模式的設計理念

傳統會計專業的人才培養目標體現在提高會計專業知識與能力要求的基礎上，培養本專業學生基本會計實務應用能力、操作能力、分析和解決財務問題的能力。傳統的會計專業人才培養模式存在諸多問題，教學觀念陳舊，重理論而輕實踐［3］；課程設置與社會實際需求脫離；教學方法過于單一且缺乏實踐操作；教師專業水平以及信息化水平存在落后等。

隨著社會經濟快速發展，商業環境向多維方向轉型，即向虛擬化、國際化、數字化、金融化和電子化轉型，社會經濟大環境的變遷對整個會計行業產生了極大的影響，對會計及相關行業提出了更高的要求。在新文科背景下，會計教育應把跨界一體化理念作為根本指導，逐步培養出具有良好的職業素養，過硬的理論知識、寬闊的國際視野、較強的大數據分析能力的新型會計。

互聯網的飛速發展，大數據、云計算、人工智能的相繼出現［4］，使經濟宏觀環境發生了翻天覆地的變化，會計職能也發生了變化，不僅僅關注會計的核算與監督職能，更加注重會計的管理職能，會計工作也逐步向數字化、信息化、智能化、綜合化轉變。

基于新文科的“整合”理念，會計專業人才培養方案的設計主要是以培養學生綜合能力為基礎，提高理論知識和實操技能、綜合素質為目的。既要立足于新文科的“整合”理念［5］，又要注重對人才培養方案的研究，以學生為主、教師為輔，以能力為本，設置兼容型專業課程體系，搭建多元化教學平臺，運用創新型教學方法，利用融合實效評價體系，打造系統完整的會計專業人才培養模式，滿足社會對會計專業人才的需求，最終構建成“一個核心、兩個對接、五種途徑”的會計專業人才培養模式，如圖1所示。

圖1 會計專業人才培養模式

二、會計專業人才培養模式實施路徑

（一）定位人才培養目標

新文科背景下，會計專業人才培養理念為打破專業壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為基礎，為學生提供更契合現代社會需求的素養訓練。會計專業人才的培養方案的制訂，打破專業壁壘，注重會計、財務管理、工商管理專業整合互補，著重突出能力培養，職能素養的培養，打造德才兼備的新型會計人才，使他們具有全局管理觀、大數據能力、整體思維能力、國際視野與家國情懷的人。

（二）構建課程思政教育體系

一是思想政治教育“入教材、入課堂、入學生心”。進教材、進課堂是可視化的，“入學生心”是不可視的，但它是前兩項的最終目的?！叭虢滩摹笔侵笗媽I課程與國家的新形勢、新政策、新發展息息相關，具有豐富的課程思政資源，每門課程中均蘊含著大量的課程思政元素，深入挖掘會計專業課程思政元素?！叭雽W生心”必須遵循思想政治教育的規律與學生個人成長規律，因材施教，注重課程思政元素的實效性，提高學生職業道德素養。

二是課堂融入思政元素。在會計專業課程中有效融入課程思政元素，并將其應用于會計專業所有課程教學之中?！叭胝n堂”將課程思政元素融入每一堂課的教學過程中，傳統的課堂僅僅講授基礎理論知識，局限于課堂中，與實際相脫離。課程思政進入課堂，就是要求利用好每一堂課均要進行課程思政教育。

三是利用課外思想政治教育，解決財經“道德”主要問題。課外有著多樣化的會計專業課程思政素材，鮮活的課程思政素材更具代表性和說服性，能夠讓學生身臨其境感受到課程思政教育的作用。開展志愿活動、社區活動和社會實踐等各種教育活動，發揮思想政治教育的潛移默化優勢，讓思想政治教育滲透到育人全過程。

（三）重塑專業課程體系

在新文科“整合”的新理念下，以學生為主體，以會計專業人才培養目標為根本，構建全新的課程體系，強化學生實際操作能力培訓，全面提高學生的知識、能力和綜合素質，全面培養情感、態度和價值觀。在全新的會計專業人才培養理念下，重塑的課程體系既包含大量的會計實訓、實戰內容，也融入大量的課程思政教育、管理學、金融學、經濟學等跨學科教育。完整的會計專業課程體系要貼近會計工作崗位現狀，滿足市場需求，實現全面、多維的素質教育目標，提高全過程教學效果。會計專業課程體系體現了課程教學與思想道德教育的全方位結合，人文課程與職業課程的結合，專業課程與數字技術課程的結合。

（四）改變傳統教學模式

在新文科背景下，由于大數據、云計算等先進技術的快速發展，會計正經歷著革命性的變革，向著智能金融、共享融資和云金融方向發展，更加現代化，更適合企業現代轉型升級需要。因此，高校必須對會計專業教育教學方法進行適應性改革，培養具有大數據分析能力、企業管理能力、會計專業能力復合型會計人才。

在教學方法上：財務管理、管理會計等課程更適合采用頭腦風暴教學法應用于課堂教學；財務分析、審計學、稅務會計等課程更適合應用于案例教學法；財務會計、成本會計、稅務申報與會計等課程不僅涉及系統的專業理論知識，還要涉及極其熟練的技術操作。實際上“邊做邊學”綜合運用，才會有更好的教學效果。然而探究式的教學法（即發現法、研究法），則更適用于會計實訓、會計綜合實踐、會計信息培訓、稅務會計與報告培訓等強化實踐類的課程；項目教學法在財務會計、成本會計、會計基礎、會計信息化等課程取得良好的教學效果。會計專業公共選修課和第二課堂活動更適用于興趣小組教學法、云課堂、翻轉課堂等教學方式。會計基礎實務、經濟法基礎等證書考試課程適用于在線學習，線上具有大量的考試資源。利用上面的教學方法，將目前現有的教學資源與大數據、智能、人文教學資源統一結合，將信息化以及通識教育有效融入課程教學，可以有針對性地去優化一些相關課程的教學設計。結合多種教學方式，實現混合教學模式的研究與實際的應用。

（五）注重實踐教學

高校會計專業是集實踐性和綜合性于一體的專業，在人才培養過程中，更要注重培養學生實踐能力，采用多樣化的教學模式培養學生創新能力，尤其是讓學生積極參與社會實踐等培養模式。

1.加強校內實訓平臺的建設

高校應重視構建多元化的會計專業實踐平臺，使學生在實踐中學會構建系統的會計管理知識。建設會計手工實驗室、會計虛擬仿真培訓室（VBSE）、分崗培訓室、綜合培訓室等，以及通用沙盤和ERP培訓室?？梢栽趯嶒炇疫M行會計專業課程實驗、綜合專業實訓、技能資格認證等模塊。專業課程實驗主要側重于財務會計、稅務會計、財務管理、審計學等核心課程，綜合職業培訓旨在提供管理技能、溝通協調技能、信息收集技能、專業判斷等方面的培訓。

2.加強校外實踐教育基地建設

會計專業實習基地建設是提高人才培養質量的關鍵。企業的職位技能訓練目標是實現以實際操作崗位為參考的教學模式，為了有效利用實習資源，學校可以在大四上半學期，安排時間讓學生去企業實習。企業的崗位技能培訓可以由學校的專業課教師和企業的專業會計人員共同承擔，雙方聯合制訂培訓方案，共同指導學生完成實習任務。指導實習過程中，要充分調動學生學習技能的積極性和主動性，提高其適應崗位和社會的能力。

（六）重點提升師資力量

要重點加強師資力量的建設。師資力量與教學軟硬件設施是提高會計專業人才培養質量的兩個重要因素。再先進的軟硬件教學設施，也需要在教師的引導下才能發揮出最大效用。

1.建立校內外實訓“雙師”團隊

學校是一座象牙塔，教材中的案例都是理想化的教學素材，學生的知識、能力和素質的培養不能局限于課堂、局限于教材，迫切需要實踐教育的熏陶和“實踐工作者”的指導。目前，許多高校會計專業教師缺乏會計實踐經驗，無法保障實踐教育的實用性、全面性。學校一方面要加強會計專業“雙師型”教師的培養，加強完善選拔、培訓和激勵機制，另一方面可以與企業建立聯合培養方案，會計專業教師可以利用寒暑假時間到企業中實習，積累實操經驗，以便有效地運用理論知識指導學生實操訓練，使專業會計師隊伍更好地參與人才培養中。

2.提高教師專業水平以及信息化水平

面臨會計教育、大數據和智能化快速發展的大背景，會計專業的教育教學改革與實踐，要求會計專業教師能夠及時適應時代變化的要求，不斷學習，與時俱進，提高自身專業知識水平的同時，也需要具備大數據分析能力，利用各種財務軟件進行實操教學的能力，把枯燥的理論教學轉換成實戰操練，從而提高課堂教學質量，達到會計專業人才培養目標。

三、結語

在新文科建設的背景下，民辦高校應根據人才需求的數量和質量的變化，研究會計專業人才培養模式的改革，重新構建會計專業的課程體系，注重在通融的文科內部，交叉文理，培養學生綜合能力。會計專業要相應增加開設新媒體技術、大數據財務分析、新業態的財務管理模式、業財一體的課程。在新文科建設的要求下，充分利用人工智能技術、云計算等現代信息技術，改變傳統的教育方式，建設智慧教室，提高教學效果以及學生的滿意度，最終實現人才培養目標。