在生活細節中培養學生規則意識的實踐

李麗亞

規則意識可以有效促進學生的社會性發展，讓學生成長為一個合格的社會人。教師應細致地觀察學生在一日生活中的行為表現，并借助日常生活中的細節，培養學生的規則意識。筆者結合自身的實踐經驗，探究了在生活細節中培養學生規則意識的一些方法，以期為教育工作者提供參考。

一、培養學生規則意識的重要性

（一）有助于提高學生的學習效率

教師培養學生的規則意識，可以讓學生在日常生活中自覺約束自己的行為，遵守各項行為規范與紀律，這有助于營造良好的學習氛圍，讓學生積極、主動地參與學習活動，認真學習、主動探索知識，從而提高學生的學習效率。

（二）有助于提升教師的職業幸福感

學生有了良好的規則意識后，會自覺遵守各項規則，并能協助教師管理班級，可以有效減輕教師的負擔。基于此，教師可以有更多的時間鉆研教學，改進教學方法，豐富教學形式，增強自身的教學能力和專業水平，從而帶給學生更好的課堂體驗，讓學生擁有良好的課堂狀態。同時，學生良好的課堂表現又能很好地激發教師的工作熱情，讓教師更有“干勁”，從內心深處感到自豪和喜悅，從而提升教師的職業幸福感。

二、在生活細節中培養學生規則意識的實踐

教師應根據班級學生的實際情況，從細節入手，培養學生的規則意識。

（一）結合學生的生活細節，設定行為規則

首先，教師要依據真實生活設定行為規則。生活中蘊藏著豐富的教育契機，教師可以細致地觀察學生在校的真實生活，并據此設定相應的行為規則，以提高規則的實效性。比如，在某節語文課中，教師對學生說：“請會背這篇課文的同學安靜地到小組長那里背誦課文。”教師的話音剛落，學生便一擁而上地擠在小組長身邊。有的學生不小心踩到了別人的腳，有的學生用手拉別人的衣服，還有的學生撞到了桌子……教室里瞬間亂成一團。教師及時制止了學生的不當行為，并讓學生思考產生這種不當行為的原因。接著，教師組織學生開展了“規則大家談”活動，鼓勵學生大膽表達自己的看法，并讓學生嘗試提出相應的解決措施。在“規則大家談”活動中，教師通過反面案例啟發以及學生自由討論等環節，讓學生意識到了規則的重要性，并在討論的基礎上設定了一些規則。

其次，教師要了解現狀及問題行為，收集學生的意見和建議。教師應通過各種方法，了解學生在校的生活與學習情況，并重點關注學生在課間活動、食堂用餐、上課等環節的行為表現。教師可以用照片及時記錄學生的問題行為，并通過調查問卷了解學生規則意識的培養現狀。此外，教師還可以通過師生訪談的方式，了解學生內心的真實想法，并收集學生的意見和建議，為確定班級規則奠定基礎。

最后，教師要匯總意見，編寫手冊。班級規則是良好班風形成的基礎，是建設班級文化的前提，有助于提高學生的學習效率。學生是執行班級規則的主體，教師在確定班級規則時，應尊重學生的主體地位，以投票表決的方式選出學生意見和建議中可執行的部分，形成班級規則，并將班級規則編寫成手冊，展示在班級宣傳欄中。

教師結合學生在校的真實生活，發現學生存在的問題行為，并組織學生進行交流和討論，聽取學生的意見和建議，最終形成學生認同的班級規則，可以提高班級規則的實效性，促使學生自覺遵守班級規則，從而培養學生的規則意識。

（二）觀察學生的生活細節，引導學生遵守行為規則

第一，教師應重視課堂觀察與表揚，引導學生遵守課堂紀律。學生都渴望獲得教師的關注與表揚，在上課時，教師應細致地觀察學生的表現，并根據學生的表現適當表揚學生，以增加學生的信心，促使學生主動遵守課堂紀律。例如，筆者所在學校的李老師發現，在某次上課時，一個平常喜歡調皮搗蛋的學生居然坐得端端正正。這讓李老師感到意外，便當著全班學生的面表揚了他。在接下來的時間里，李老師發現這名學生一直遵守課堂紀律，有時還會主動回答問題。下課后，李老師便將這節課的情況告訴了班主任。為讓這名學生在其他課堂上也能自覺遵守紀律，班主任主動了解了這名學生不遵守課堂紀律的原因。在接下來的一段時間里，班主任重點關注這名學生在課堂中的表現，并適時予以引導和鼓勵。在班主任的關注與引導下，這名學生的規則意識不斷強化，在課堂中也能自覺遵守紀律了。

第二，教師應利用生活中的教育契機，進行隨機教育。教師作為學校教育的執行者和學生校園生活的見證者，應細致地觀察學生在校的言行舉止，并對學生進行隨機教育，促使學生樹立規則意識。例如，筆者所在學校有一個小果園，里面有幾種常見的果樹。雖然果園里掛有許多提示牌，草坪上也有相應的提示語，但每當果樹結果子的時候，還是有許多學生不經過班級教師的同意，在課間活動時偷偷爬到樹上摘果子，果園里的草坪也被踩出了一條條小路。對此，筆者每當觀察到學生的不當行為，都會引導和教育學生，并在教師例會上提出了這個問題，鼓勵其他教師一同監督和引導學生，以杜絕學生爬樹這一危險行為，讓學生自覺遵守果園的相關規定。經過所有教師的共同努力，學生意識到了這一行為的危險性，并能自覺遵守果園的管理規定。

第三，教師應開展周期評比，持續培養學生的規則意識。培養學生的規則意識是一個長期的過程，在這一過程中，教師應不斷地訓練和強化學生正確的行為，并設計“班級規則意識記錄表”，記錄學生遵守規則的詳細情況，督促學生遵守規則，以更好地培養學生的規則意識。

教師可以將班級學生分成幾個小組，每組選出一名小組長，由小組長記錄組員遵守規則的情況，并定期向教師反饋。教師還可建立“三個一”制度，即“一周一評比，一周一公開，一月一總結”，每周評選出在遵守規則方面表現最好的小組，并為小組頒發相應的獎狀作為鼓勵;每月月終總結本月規則意識的培養情況，并據此確定下月的培養目標，以有效培養學生的規則意識。

（三）關注學生，捕捉學生最美行為瞬間

一是評選“最美動感少年”，頒發其“小紅花”以示表揚。本學期，筆者所在學校的德育處開設了“小紅花”頒獎平臺，還建立了“動感美少年素材群”，鼓勵教師拿起手機，隨時隨地抓拍學生良好的行為表現，發送到“動感美少年素材群”。每周德育處教師會根據群里的素材評選出一名“最美動感少年”，并為其頒發“小紅花”，以調動學生的積極性，促使學生自覺遵守學校的各項規章制度，養成良好的行為習慣。

二是張貼提示圖片，以提示代替批評。教師可以根據學生的行為，制作各種各樣的提示牌，并將其張貼在學校適當的位置，利用環境的教育作用，潛移默化地培養學生的規則意識。

例如，每次體育課后，操場上都會有學生忘記帶回的衣服，放到傳達室也無人認領。于是，教師在傳達室門口放置了金屬晾架，將這些衣服整齊地掛在金屬晾架上，并在旁邊張貼了一個醒目又可愛的卡通圖像，上面寫著：“小朋友們好，我是你們的好朋友——衣服。我在這里好孤單，請把我帶回家吧！”教師采用這一方法后，傳達室的衣服很快就被學生領走了。

又如，放學時間到了，但部分家長還沒有到達學校。于是，有個別學生便給家長打電話，生氣地詢問家長還沒有到學校接自己的原因。在觀察到這一現象后，筆者在值周小結時，對學生進行了教育和引導，并為學生講解了打電話的禮貌用語，還利用學生卡通形象設計了可愛的提示牌，上面寫著：“親愛的爸爸媽媽，我已經放學了。請您來接我好嗎？”筆者會提前將提示牌拍照發到班級群里，提醒家長及時來校接學生。

教師利用這一方法既可以保護學生的自尊心，又可以有效幫助學生改正不當行為。比如，有個別學生在進入教師辦公室時總是不敲門，沒有經過教師的同意就推門而入。對此，教師可以在門上貼上提示語“小朋友，請先敲門得到允許后再進入哦”。教師還可以在走廊的東西兩側貼上提示語“輕輕走路，不影響別人休息哦”，在食堂的進門處貼上提示語“我會安靜排隊進餐廳”，等等。

教師細心觀察學生的行為表現，根據學生的興趣特點設計相應的提示牌，并將提示牌張貼在適當的位置，可以讓學生自覺遵守日常行為規范和學校的各項規章制度。這不僅可以有效地培養學生的規則意識，還可以保護學生的自尊心，有助于學生身心的健康發展。

在張貼好提示后，教師可以利用午后散步時間帶領學生在校園里散步，讓學生一邊走，一邊尋找校園內的各種小提示，并讓他們思考“為什么要張貼這些小提示”“平時自己是怎么做的”等。教師還可以創設相應的情境，以激發學生的興趣，促使學生在真實的場景中認識到遵守規則的重要性，并能做到自覺遵守規則。

教師以提示的方式培養學生的規則意識，可以營造自然、輕松的氛圍，讓學生更好地接受、認同規則，并在日常生活中根據提示牌的內容，規范自己的行為，從而養成良好的行為習慣。教師以提示代替批評，有助于建立良好的師生關系，有效培養學生的規則意識，幫助學生養成良好的行為習慣，營造良好的學習氛圍，增強學校教育的效果。

（四）利用活動，了解學生行為規則的遵守情況

除了設定學生應遵守的規則、引導學生遵守行為規則以外，教師還應了解學生遵守規則的現狀，并強化學生的規則意識，讓學生成為一個遵守規則的人，進而促進學生的社會性發展。教師可以開展相關的活動，關注學生在活動過程中的態度、情感、行為表現，了解學生在遵守規則方面的實際情況。教師可以利用班會課，采用“游戲式”“情境式”“闖關式”等各種活動形式，考查學生對規則的了解及遵守情況。例如，筆者所在學校開展了“繽紛愛意夏令營”闖關活動，在體藝樓布置了相應的活動場館，并設置了“出行乘車”“自主打飯”“下課場景”等關口，主要檢查學生能否理解并遵守校園基本規則以及各項文明禮儀行為，負責各個關口的教師則根據學生的表現蓋上相應的章。筆者所在學校還開展了“愛在旅途”活動，主要考查學生在體育、美術、游戲等活動中遵守規則的情況，并設置了多個兩難情境，觀察學生在規則、愛心、合作等各個方面的表現，以期促進學生身心的健康發展。

綜上所述，培養學生的規則意識對學生的成長與發展有著重要的作用。教師應重點關注學生在日常生活中的行為表現，結合學生的生活細節，設定相應的行為規則，并在日常生活中引導學生遵守行為規則。教師可以開展相關的活動，了解學生遵守規則的現狀，并適當表揚學生，以調動學生的積極性，促使學生自覺遵守各項行為規則，從而有效培養學生的規則意識，促進學生的社會性發展。

（作者單位：杭州市錢塘新區景苑小學）