如何將信息技術與農村初中物理實驗教學有機融合

許密

摘要：信息技術在教育領域的廣泛運用給農村初中物理課堂帶來了極大的變革。這一新型科技的應用，讓物理實驗課程更加可視化，讓教學過程多元化，既能有效激發學生的探究意識和學習意識，也能幫助學生直觀、形象地分析實驗現象，進而極大地提升物理實驗教學效率。因此，在現階段的農村初中物理教學中，教師要跟上時代步伐，實現信息技術與物理實驗的有機融合，實現知識“可視化”，從而保障實驗教學效率。

關鍵詞：信息技術;農村初中物理;實驗教學;有機融合

引言：在傳統農村初中物理教學中，由于教學手段、教學理念及教學資源的限制，導致物理實驗探究難以順利開展，整體學習效果并不理想。而將現代信息手段引進到物理課堂中，則極大地改變了這一現狀。物理教師可通過利用信息技術播放實驗視頻，對實現現象、實驗流程及實驗結果進行全方位分析，幫助學生有效吸收實驗知識，也可以利用數字化實驗技術，讓學生動手操作，更加便捷地掌握和分析實驗數據，從而讓學生的學習效率大幅度提升。關于信息技術如何有機融合到物理實驗課堂，提升教學成效，是當下農村初中物理教師需要著重討論的問題。

一、加大多媒體實驗室建設，滿足實驗教學的前提

要想提高農村物理教學效果，實現信息技術的深度融合，學校方面的首要任務就是加大實驗室的建設力度，教師方面要增強實驗的重視度，下大力氣開展開齊物理實驗課。就當下農村學校的情況而言，學校方面既要加大實驗儀器的引進，也要加大數字化、信息化物理實驗室的建設，在實驗室內積極配置多媒體、計算機等，不能停留于傳統的實驗教學工具和方法中，通過多媒體實驗室的鑒賞，滿足實驗課程的根本需求。

二、提升教師的信息化素養，實現信息技術的靈活運用

教師的信息素養是保障信息技術得以融入實驗教學的基礎，部分農村物理教師受到傳統教育觀念的影響，過于相信自己的教學經驗，不愿、不善運用新技術。因而，其首要任務就是提升自身的信息素養，能夠靈活運用多媒體、計算機等教學工具，能夠自主設計課件、微課等。從培養物理教師信息素養的角度來看，學校必須從請進來和走出去兩個方面組織培訓活動，走出去是指組織教師赴外校學習，為教師創造對外交流的機會，要求教師將先進教學經驗帶回學校。請進來則是指邀請專家學者到校舉辦講座，幫助教師分析物理學科特點，并傳授信息技術運用、課件開發和制作的技巧。

三、充分利用微課，改進實驗教學方法

微課是信息化教學的主要手段之一，該技術為農村初中物理教師開展實驗教學指明了方向。這一新技術的應用，讓物理實驗教學更加多元化，并通過教學視頻讓實驗內容形象化、可視化，情境交匯，讓實驗在微課的幫助下更加具備時代感召力，燃起學生的興趣，且微課的制作直接和互聯網連接，擁有豐富的資源，能夠對實驗現象和實驗流程進行全方位講解，從而幫助學生有效掌握步驟，洞悉實驗的原理。因而，為實現信息技術的融入，微課的應用是不可或缺的。如在人教版初中物理九年級“測量小燈泡的電功率”的實驗教學中，教師可以將實驗步驟制作成微課，利用微課的精講功能對實驗原理、步驟、結果進行精細化講解，幫助學生快速掌握實驗操作步驟，理解實驗原理。然后，將學生帶入實驗室具體操作，在學生的操作過程中，教師也可以利用鏡頭將學生的實驗過程記錄下來，觀察學生實驗中存在的不足之處，就一些細節進行多角度分析，如實驗中，部分學生在利用電壓表測量時沒有注重并聯在燈泡兩端等、電線連接過程沒有時刻保持開關在避開狀態等，需要在后續課程中強化講解。最后，實驗報告也是實驗的一個重要組成部分，很多學生對于實驗報告的總結非常潦草。教師借助于多媒體技術，教師可以指引學生對實驗的報告進行有效的分析和整理，既讓學生明白一些驗證性實驗的價值，鼓勵學生有效概括，得出結論，使學生的綜合實驗能力得以發展。

四、利用數字化技術，提升教學效益

數字化技術是指利用計算機、網絡等媒介，將信息資源進行轉化，并儲存在計算機中。數字化技術分為兩種，一種是網絡資源，另一種是獨立資源。在物理實驗過程中，教師和學生可以借助電腦實現數據化，將一些功率變化、溫度變化、電壓電流變化直觀地呈現在學生面前，既幫助學生能夠更加深入的分析實驗現象，也能有效解決農村學生學習資源匱乏、實驗效率低下等問題。比如在初中物理“電流與電壓、電阻的關系”的實驗中，教師就可以采用數字化技術。在實驗開展前，教師組織學生將線路和計算機連接，然后組織兩個實驗內容，一個是改變電壓，一個是改變電阻，觀察燈泡亮度，這時電壓、電阻和燈泡亮度將會直觀地呈現在計算機屏幕上，學生能夠直觀地探究電壓、電阻、燈泡亮度的線性關系，然后，教師提問：那么電流可能與什么因素有關？學生這時探究意識大增，結合數據開始思考、分析，總結出實驗現象，歸納物理規律，深度把握實驗的原理。

結語：綜上，在新時代背景下，信息技術已成為農村初中物理實驗教學的重要輔助工具。作為農村物理教師，務必要在教育觀念上和新時代接軌，正確認知信息技術的教學價值，不斷提高自身的信息技術運用能力，學會運用數字化、多媒體教學手段，學會課件制作、微課制作，實現實驗教學模式的全面改進和創新，無形中幫助學生掌握實驗步驟、洞悉實驗原理，最終極大地提升農村物理實驗教學的實效性。

參考文獻：

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