廣播電視編導專業教學與市場項目融合研究

摘要：當下廣播電視編導專業對人才的培養更傾向于市場的需求，市場需要怎樣的人，高校便培養怎樣的人。本文以廣播電視編導的專業教學為基礎，利用自身經驗及近幾年對專業教學工作與市場項目相融合的探索與研究，分析廣播電視編導專業教學在未來如何參與地方市場商業項目，與地方經濟發展相融合，將課堂“帶出教室”，走向市場。

關鍵詞：廣播電視編導;專業教學;市場項目;融合

一、廣播電視編導專業教學內容的更新

最常見的廣播電視編導專業的專業課程設置中，為了培養學生能夠在未來從事如廣播電視節目策劃與制作、新聞采訪、紀錄片創作以及電影、影視劇的創作專業能力，往往開設的課程都是極具針對性的。如策劃類課程就從欄目策劃、活動策劃、廣告策劃等方面開設了相應的課程，由例如廣播電視編導學生必須要學習和具備的幾項專業技術能力如編導的能力，攝像以及后期編輯的專業技能，都是為了學生能夠在畢業以后可勝任傳統傳媒行業的各個方面的工作崗位。

現如今，互聯網技術的日趨成熟，傳統媒體行業也發生了天翻地覆的變革。報紙、電視等傳統媒體的受關注度不再高，新媒體的誕生不斷充斥著目前的傳媒大市場，新媒體的發展和普及，讓諸多傳統傳媒工作的思路和工作特點也發生了較大的變化。僅作者本人所指導的2018、2019、2020、2021屆的幾十位畢業生中，現如今從事新媒體工作的學生人數比例占90%，部分學生直接加入到新媒體公司、電商公司做運營和策劃工作，部分學生進入到地方電視臺，仍被分在新媒體部門從事新媒體工作，而剩下的一小部分學生雖然沒有進入到專門的傳媒單位，但也都是在一些單位里擔任新媒體宣傳工作職務。從這些非官方統計的數據來看，現階段畢業生參加工作所從事的領域更多的偏向于了新媒體，同時更多用人單位也均會招募新媒體從業人員。所以廣播電視編導專業的學生也開設了諸如新媒體運營、短視頻制作、新媒體文案寫作等和新媒體工作有關系的課程。同時現如今市場上對宣傳工作的需求也開始發生了一些需求性的改變，例如某企業以往會采取制作一部宣傳片的形式來展示企業形象，而現在卻更多的會傾向于開發自己的抖音賬號，制作發布一系列短視頻的形式來達到宣傳效果。

所以，開設更有針對性的專業課程，能夠快速與市場形勢相結合，是現階段廣播電視編導教學的思路和方針。從編導專業要學會如何使用攝像機、照相機，如何使用如pr、finalcut這類的后期剪輯軟件，現到在的要教會學生如何使用智能手機拍攝更好看的視頻，使用剪映制作出讓大眾喜歡的視頻;從以往學生要學習寫劇本到現在如何學會寫好一篇微信公眾號文章。

二、將教學與市場項目融合的重要性

傳統的教學需要教會學生掌握扎實的理論基礎與基本功，但如何將這些課堂所學知識運用到市場中來，起到專業學習與社會實踐無縫連接的效果。以往的教學中都比較注重于理論與實踐相結合的教學思路，實踐往往是留個學生更充足的時間，在指導老師的帶領下完成一些學生個人的作品或作業。尤其是對一個重視操作性的廣播電視編導專業來說，實踐是必不可少的。

但是實踐是學生在一個完全封閉的環境下，對某一項專業技能進行脫離書本的實際操作，進行的一種虛擬的演練，這樣的演練雖然可以提升學生動手的能力，但是應對瞬息萬變、錯綜復雜的市場，嫻熟的技術也無法讓學生更快速的適應這樣的生存模式。2019年，我在微電影創作課上給學生布置過一個創作短視頻的練習，學習了三年專業知識的學生，掌握了相對更熟練更高超的拍攝制作技術，在平?？梢詣撟鞒鰞炐愕奈㈦娪白髌罚瑓s在30秒的短視頻上遇到了困難，所有的學生在拍攝短視頻并上傳到抖音賬號時，并不知道時下抖音平臺最火的視頻風格是什么，大眾們更喜歡看什么。2020年在為綿陽市游仙區某政府單位制作黨建工作的短視頻和社區防火的宣傳短視頻時，剛剛畢業的學生在參與這個項目時最后并沒有拿出讓甲方滿意的成果。

由此可見，即便畢業并具備優異的專業技能的學生在初次走入工作的時候，會遇到諸多問題，這些問題主要就是由于思路沒有轉變。學生在大學里可根據自己的喜好進行任意的創作，但走入市場，市場環境的規則、甲方的要求和需求等，都是我們需要考慮到的，要完成并做好一個項目，具備扎實的技術功力是基礎，而經驗占據了最主要的部分。

（一）與項目結合，可快速提升學生對市場環境的認識

將實際項目引用于專業教學中來，是一個可以快速提升學生專業能力的行之有效的方法。

從日常教學來看，學生在課堂上所學的知識對其自身專業提升遠比實際參與項目動手操作的效率低很多。例如微電影課程，學生在課堂上所學到的有關微電影的拍攝相關技能，如果不真正參與一次微電影的拍攝是很難掌握和理解課堂上所學的內容的。2018年四川省非物質文化遺產記錄性搶救工程項目，我們組成的項目團隊在此后一年的項目工作中，前期的拍攝工作先后共有五六名學生參與其中，后期整理口述史文字資料的工作也有六七名學生參與，通過一年的項目工作，這一批學生對非物質文化遺產相關的整理工作充分的了解，并知道以后遇到這類項目該做什么，該怎么做;其中部分學生畢業以后自己創建傳媒公司，繼續從事傳媒工作。

（二）參與項目的學生后期可無縫連接市場

學生在學校，尤其是到了大三以后，應該更多的參與一些與項目相結合的課程，無論項目規模大小，從參與到逐漸獨立帶項目，學生可以利用這些項目來進行對經驗、技術的提升。2020年，我帶學生拍攝了一部舞蹈專業畢業專場演出的宣傳片，2021年又帶學生完成了一部當地殘疾人聯合會的殘疾人藝術節參賽作品。2021年下半年，所帶的學生就可以單獨接項目，為當地某火鍋店做宣傳片，又接連為某舞蹈培訓機構拍攝宣傳視頻。值得注意的是，前兩個項目均為老師帶領的情況下學生參與完成，后兩個項目則就是學生獨立自主從談接項目到完成項目，而所完成的項目成果也獲得客戶的好評，以至于當地又有多家新媒體公司主動聯系學生合作項目。

由此可見，學生尤其是到了大三年級的時候，在參與了項目實踐以后，再獨立去參與市場項目會變得游刃有余，一些相對較易的項目是可以獨立完成的;這也證實了參與項目的學生在后期可以與市場無縫連接。

作者簡介：張奇（1986-09）男，漢族，四川綿陽人，四川音樂學院，廣播電視編導，本科，四川文化藝術學院講師，研究方向：廣播電視。