教育國際化背景下的中小學體育教育

摘要：目前中小學體育教育中存在的問題主要是體育課上訓練的內容太過單一，往往只是一味的增加學生的體能訓練，因為過程的過于枯燥導致很多體育基礎較差的學生對體育產生了較大的厭惡情緒。通過引入美國俄亥俄州立大學教授達里爾西登托普的運動教育系統，為本文提供了體育教學思路改革提供了靈感與啟發。同時，希望這套理念能更符合我國中小學教育的國情，更符合我們國家基層教學的實際情況，也希望這套理念能與“全民健身”的理念相結合，與課改相結合，讓中小學體育教育迸發出新的活力。

關鍵詞：西登托普;體育教育;教育國際化;新課標課改

在目前新課標課程改革的大背景下，目前的教育體系也越來越向國際化的先進教育理念所靠攏，而體育與生理健康課程的標準制定、改革也已在全國中小學普遍的開展和實施，也為當前新課標課程改革提供了寶貴的思路與經驗。

在目前的體育與生理課程教學過程中，絕大多數教師都對體育課的教學有著疑惑，所以大多數中小學教師只是單純的應對體測或中考體育，說白了還是一切為了成績，并不是真正的體育教學。而更加現實的是，文化課教師因為自己的教學進度沒有完成而經常性的抽調體育課作為文化學科的補課，這種現象進一步的導致了體育科教師對體育課程教授的迷惑。諸多原因導致在實際課程中要不華而不實，不符合新課標課程改革的理念和要求，要不只是單純的應付考試，用短時間內過量的體能訓練消磨學生們對體育課的期待。所以學校體育課程改革的核心問題就是對課程和課時多方面的改革，是能否通過足夠時長的體育教學對學生進行全面的體育訓練和培養的綜合教育。只有體育教學的課程足夠明確，且能為學生的體質精力等多方面提供良好的幫助時，課程改革才能真正深入教育基層，讓學生與老師所接受并予以貫徹。

要達成以上的目的，我們可借鑒一套新的教育理念，體育運動教育系統——由美國俄亥俄州州立大學教授達里爾·西登托普提的觀點，是一種于本世紀初提出的在教育上比較新穎的系統。此運動系統是基于游戲經濟理論作為核心指導思想的運動教育理論，它需要教師在安排比賽任務后指導學生以小組為單位地進行合作學習，通過分組、角色扮演為主的組織形式，以比賽任務作為故事主線。通過任務的安排，讓運動水平差異較大的學生也可以充分的參與到比賽的進程中，為比賽帶來自己的貢獻，收獲自己的榮譽，獲得成就感，以此給運動水平差異較大的學生真實的、富有情感的運動體驗。通過在游戲和比賽期間建立的團隊關系，對運動規則的必要調整和戰術策略，已達到更加適合學生水平的系統性鍛煉。并通過教學使學生們成為有較強運動能力、運動素質和運動熱情的運動愛好者。這一模型或可為我國目前的學校體育課程改革提供較為可行的教學體系。

1運動教育系統概述

1.1通過課程要達到的目標

體育運動教育系統需要達到的目標是：（1）讓學生通過教學周期以獲得一項或多項的專項體育運動技能和相匹配的充足體能;（2）找到適合學生發展的運動程度并讓學生深度參與;（3）讓學生在課程參與中使用技戰術并抱有熱情;（4）課程需要學生所分小組的合作與規劃;（5）讓學生在活動過程中產生責任感和榮譽感;（6）小組成員需要共同協作才能有效的完成任務;（7）課程的主旨是培養學生有理性化解決問題的能力;（8）學生需要參與裁判工作和運動訓練的知識并能夠較為熟練的運用;（9）學生可以自愿參與決定進行課后的訓練。

1.2運動教育模式的內容

西登托普教授創立運動教育模式是用一種游戲加闖關的方式對學生進行的體育教育。這種模式的應用前提是學生需要具備一定的運動能力作為基礎。其核心目標是讓課程與學生的接受情況和生理機能相匹配，激發學生對任務的熱情和活力，并在任務的進行過程中培養學生的運動能力、成熟的運動素養和對運動的熱情，讓運動變成學生興趣的一部分。

1.3運動教育系統的主要內容

運動教育系統主要分為六個模塊

（1）運動賽季，運動教育模式中使用的是與美國大多數聯盟如美職籃相同的賽季制，而不是傳統的學期為主題的教育模式，其運動賽季也與聯盟有著類似的構成部分，包括：訓練期、季前賽、常規賽和季后賽。而賽季的常規長度不少于二十課時，相當于每周安排略少于兩節體育課的安排。但不同的是，賽季并不會設立淘汰機制，因為這個活動需要學生從頭至尾的參與。

（2）團隊小組，學生可以自己選擇在賽季中選擇運動小組，教師也可與根據學生各自擅長的領域和體能情況進行安排以確保小組與小組間的相對公平。

（3）比賽項目，用一個個項目的比賽組成一個完整的運動賽季，比賽為循環制小組間對抗賽，以聯賽的形式存在。

（4）收尾比賽，雖然是參考季后賽決賽的模式，但是需要把比賽盡量娛樂化，盡量弱化比賽中競爭的環節，爭取讓每個學生都享受在最終比賽的快樂當中。

（5）比賽記錄，要對比賽中的分數等情況進行相對細致的記錄，并進行總結，評分。

（6）賽后慶?；顒?，與校運會流程可基本一致，主要是對認真參與的小組進行頒獎，之前比賽的精彩錄像分享等，如果課時和準備期較長也可以增加如場地裝飾，頒獎表演等，以增添慶祝的氛圍。

2運動教育系統對體育課程改革的啟發

2.1運動教育系統為體育課程改革提供了改革的幫助

大部分課程的革新都是講每個階段的教學目標是否合理的結合到課程進度中。西登托普教授的運動教育系統最大的特點就是實際操作空間是很大的。而且其核心目標與我們國家“全民健身”、強化學生體質和能力的理念是不謀而合的。如果將此理念較好的融入中小學的體育教育中，不但可以強化學生的身體素質，同時還能鍛煉學生的思考能力和抗挫折能力，能夠在多方面幫助學生進步。在活動過程中如果任務設置得當，還可以強化學生的社交、溝通和合作能力。我國體育課程改革的目標主要在五個方面：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應力。假如運動教育系統的模式能夠成功運行，能極大的幫助學生在心理承受力、抗挫折能力和意志力等心理健康方面起到良好的教育作用;社會適應力方面亦是如此。

2.2運動教育系統與社會適應目標的啟示

運動教育系統的核心就是通過不那么復雜的競技體育和任務，讓運動小組鍛煉綜合處理問題的能力。在課程內對于社會適應能力方面包括：合作、溝通、計劃外的應變能力、對集體的責任和關心等，也是在模擬學生進入社會后作為社會成員的一份子，與組織的協調和鍛煉。通過學生在組內各種角色扮演，如裁判員、記分員、管理員等，能促進小組的共同進步，這也對學生建立班級內人際關系有很大的幫助。而且運動教育系統對絕大部分的體育教學都是實用的，在體育課中，教師可以通過課程的實踐性快速的分享經驗并加以推廣。

3結論

（1）運動教育系統的課程理念和教育思想與當今學校體育課程改革的要求有很多互通之處，都會注重培養學生的自主思考能力、合作解決問題的能力、協作溝通的能力和社會適應能力。與我國新課標課程改革的理念非常契合。因此，有必要對此系統進行適當的研究和應用，同時，需要我們教師對學校課程慎重選擇和實施，適應范圍和適應條件要有針對性的使用。

（2）對于運動教育系統的應用，要深入研究并融入我國的國情和學校的課程安排，要與其他學科的教師溝通好上課時長，避免出現課程沖突而導致時間分配不均等問題。要結合學校體育的現狀和特點，充分、合理的利用校內場地、運動器材和體育課時長等資源進行改進與創新。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]高航.運動教育模式研究.北京：北京師范大學，2004.

[3]蘇琴.西登托普運動教育模式及其對我國體育教學的啟示研究.杭州.浙江師范大學，2019.

作者簡介：

熊昌（1995.07），男，漢族，學士，二級教師，從事體育教育、運動訓練研究。