小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

李烽

摘要：近年來，我國加大對于教育事業的發展力度，其中基礎教育的發展尤為迅速，為我國基礎建設貢獻力量。在素質教育的大背景下，教師也需要加強小學數學教學模式的創新，積極地改進小學數學課堂。從學生學習的角度來講，數學不僅是一門學生在學習中容易出現問題的學科，同時也是一門需要學生具備較強邏輯思維的學科。一直以來，數學研究的模式就是持續不斷的發現問題并尋找解決問題的方案，而發現問題也是數學學科發展的重要動力源泉。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境

引言

我國教育事業自改革開放發展至今從未懈怠過，一直致力于大力發展，改革創新，取得了非常不錯的成就。小學生對抽象化的數學知識點并不能夠較好地掌握，所以新課改對教師提出新的要求，教學過程中應善于創設有效問題，以此來激發學習興趣。

1借助故事引用進行問題情境創設

小學階段的學生都具有天真無邪的特點，他們喜歡幻想，對于生動有趣的事物往往更感興趣，而相比于枯燥乏味的課本知識來說，他們在學習中往往更喜歡有趣的典故以及故事。因此，小學數學教師在實際組織教學活動的時候，可以對小學生的這一特點進行合理利用，將數學問題的設計與故事教學有機地結合到一起，借此來進行問題情境的創設，使所創設的問題情境能夠有效引發學生的思考，得到學生的喜愛。尤其是在針對一些相對抽象的數學概念進行教學的時候，單純進行數學知識的講解不但無法引發學生的學習興趣，還可能會引起學生的厭煩。針對上述情況，教師就可以充分挖掘數學概念與現實生活之間的結合點，并通過故事的方式展示一些生活中有趣的場景，促使學生在教師的引導下主動進行思考。在為學生展示完故事化的問題情境之后，教師可以結合本節課的重難點知識向學生進行提問，使學生通過問題的思考解開自己在學習過程中的疑惑點，進而達成相應的教學目標，收到良好的教學效果。

2創設層次問題情境

問題情境創設是現代教學中常用的一個手段，特別符合當代學生心理特點，能夠讓其熱愛學習。本身數學學科綜合性就比較強，單純依靠“灌輸式”等落后教學方式，很難提高學生學習效率，反而會使他們對學習產生厭煩心理。所以我們應結合學生個體差異提出具有層次性的問題，讓他們去思考和探究，進一步通過思考和研究掌握更多的知識，且為后續教學質量的提高奠定基礎。例如，在講解“長度單位”知識點時，應結合學生實際狀況創設層次性問題情境，這樣可以滿足大部分學生的學習需求。此外，教師也要善于通過創設層次性問題情境引導學生主動參與，這樣才能夠發揮問題情境的價值，保障整個數學教育工作充滿樂趣，并為學生后續成長和發展創造良好的條件。

3把握心理創設數學問題情境

在創設問題情境時，除了圍繞教學內容與實踐活動，教師還要把握學生的心理特點，創設更加適合學生探究的問題情境。其中，小學生除了有較強的好奇心，還有一定的好勝心，希望得到教師的關注與肯定。教師要抓住學生的這一特點，以激發學生的學習動能為前提，為學生設置有效的問題情境，帶領學生開展探究，不斷強化學生的學習自發意識。例如，教師在講解“倍數”的相關知識時，可以指導學生先學習某個數字的倍數，如數字3，隨后隨機寫下一些數字，要求學生算出可以整除3的數字，計算最快的學生勝出。以競賽的方式開展學習，可以調動學生的競爭意識，激發學生的好勝心，使學生積極開展計算。

4結合不同知識之間的聯系，實現數學問題情境的創設

處于小學階段，數學知識的學習可謂十分關鍵，面對不同類型的知識，經常會遇到很多的困難，增大了學生學習的阻力，導致學生逐漸失去學習的熱情與積極性，難以達到既定的學習目標。鑒于此，教師實際進行教學工作時，應結合不同知識之間的聯系，幫助學生梳理其中存在的關系，令其形成系統的知識框架體系，并且為學生創設相應的問題情境，提升其學習熱情，在獨立思考的同時，能夠做到溫故知新，達到學以致用的學習目的。

5結合動手操作創設有效問題情境

現代教育講求的是動手和動腦相結合，要求教師改變過去讓學生用大腦死記硬背的學習方式，給學生提供實踐操作的機會，讓學生在動手當中做科學。實踐是學生學習知識的最佳路徑，而且這種方法可以加深學生的理解，促使學生把握知識的內在規律，也能夠消除學生焦慮緊張的情緒，讓學生把對實踐操作的興趣轉化成對于學科知識的學習動力。數學是一門實踐性較強的課程，為學生提供了諸多實踐操作的機會，也為教師創設動手操作類的問題情境提供了素材和機會。

結語

綜上所述，要想切實保證問題情境創設的有效性，一方面要合理進行問題設計，把握好提問時機，另一方面要合理選擇提問的切入點。只有如此，學生才能在數學課堂中主動學習數學知識。

參考文獻：

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