戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的策略

秦蒙

關鍵詞：戶外安吉游戲;中班幼兒交往能力;策略

安吉游戲是一種以游戲為核心，涵蓋幼兒一日生活多種活動形式的課程模式。從一定程度上看，安吉幼兒豐富了幼兒活動形式，能夠為幼兒創(chuàng)設個性化的活動空間，同時也有利于增強幼兒的活動主動性。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動形式，將游戲貫穿于幼兒每日活動，使幼兒在游戲過程中充分展示自我，提高自身的交往能力。

一、戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的影響

目前來看，中班幼兒在交往方面存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個層面，首先，幼兒活動積極性不高，習慣于跟隨教師的步伐活動，缺乏自主活動的主見，同時部分幼兒以自我為中心，忽視同伴的需求和意愿，不利于拉近幼兒之間的距離，同時也給幼兒交往帶來了諸多困擾。而戶外安吉游戲的引入改變了這一現(xiàn)狀，活動過程中，幼兒的主動性被調(diào)動起來，同時在多種材料的引導下，幼兒能夠以小組形式構建屬于自己的“童話世界”。通過安吉游戲的引入，幼兒的膽量也大大提升，能夠積極與其他幼兒合作，這種情況下也能提升幼兒的拼搏精神，對于幼兒身心健康發(fā)展也有積極影響。

二、戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的策略

（一）創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)幼兒表達欲

戶外游戲為幼兒創(chuàng)設了更加開闊的游戲空間，能夠給予幼兒正向的引導，同時也能調(diào)動幼兒的活動積極性。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動形式，借助安吉幼兒為幼兒創(chuàng)設良好的活動氛圍，全面調(diào)動幼兒的活動積極性，通過這種方式也能使幼兒沉浸在游戲的氛圍中，循序漸進地提高幼兒的活動能力。對此，在戶外安吉游戲開展過程中，我們要為幼兒創(chuàng)設開放的活動環(huán)境，讓幼兒擺脫小空間的束縛，盡情地適當自己，逐步提高自身的創(chuàng)造力與想象力。

（二）開展智力游戲，鼓勵幼兒探究

幼兒性格活潑，且對游戲非常感興趣，新時代背景下，我們要改革以往的幼兒活動模式，可引入智力游戲，鍛煉幼兒思維的同時也有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力。對此，在安吉游戲開展過程中，我們要結合幼兒的身心發(fā)展特征，在此基礎上引導幼兒積極進行幼兒活動，在活動中開發(fā)自身的智力。例如，我們可引入拼圖游戲，為幼兒準備不同的拼圖模型，通過小組合作的形式完成拼圖。在整個拼圖過程中，我們還可設定游戲時間，完成時間最短的小組獲勝。通過競賽的形式也能調(diào)動幼兒的活動積極性，使幼兒在小組活動中探究更多的知識，掌握更多的游戲技巧，與其他幼兒建立良好的友誼。

（三）引導幼兒交流，提升幼兒主人翁意識

當今社會的孩子們越來越缺乏獨立能力，多數(shù)喜歡隨波逐流。一部分幼兒園為了防止孩子們受傷取消了室外活動的課程，甚至規(guī)定了室內(nèi)活動的類型和時間的長短等。這樣一來，不僅影響了幼兒的身體健康，而且也不利于提高幼兒的自我思考能力以及獨立判斷事物性質(zhì)的能力。新時代背景下，我們要改變以往的教育理念，以幼兒為主體，恢復幼兒活動的主動性，增強幼兒的活動體驗，引入新型育兒理念，如引入安吉游戲，引導幼兒樹立正確的學習觀。正如馮曉霞教授所表達的意思：“把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自重、自由的真游戲中獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、形成規(guī)劃?！币簿褪钦f讓幼兒充分掌握游戲的主導權，才能真正做到“以學生為主體”的理念，促其更好的發(fā)展。

例如，我們可在每周一舉辦戶外升旗活動，同時還要讓孩子們做好任務的劃分。例如，小劉有很強的組織能力，其自愿擔任導游，并在胸前戴角色牌。小劉組織大家有序參加升旗儀式：“大家都跟上的步伐，我們馬上要到升旗地點了，請大家有序前行”。到達地點后，小劉拿著小紅旗吆喝：“大家快站隊，前后左右間隔一臂?！比缓螅⒂纸M織旗手將國旗送到升旗臺，最后由其他兩個幼兒接過旗后將其掛到旗桿上，伴隨著大家的音樂聲拉到頂端。這一刻孩子們真正成了游戲的主人，同時也體會到了游戲的快樂。

（四）注重因地制宜，優(yōu)化游戲環(huán)境設置

為了增強幼兒的活動積極性，使其對游戲有新鮮感，我們要善于創(chuàng)設更具感染性的游戲環(huán)境。特別是要積極利用現(xiàn)有資源為孩子們創(chuàng)造豐富的游戲氛圍，讓幼兒在各種環(huán)境的實踐中，形成堅毅勇敢的品格，并且提高對事物性質(zhì)的自我判斷能力。與此同時，教師應該把安吉游戲的精神內(nèi)涵融入游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，使其能豐富幼兒活動形式，提高他們的自主探究能力，從而積累更多的經(jīng)驗，以應對日常生活中所遇到的難題。

例如，在實際活動過程中，我們可嘗試把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，給幼兒創(chuàng)設趣味性較強、自主探索的游戲環(huán)境。針對一些有特殊需求的幼兒，如想要通過小型滑滑梯運沙子，那么幼兒要與同伴交流如何將沙子吊上去？還有一部分幼兒想要改變木房子的樣態(tài)，在木房子外面貼瓷磚，通過這種方式也能增強瓷磚的黏合性，避免其掉下來。結合實際場所為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境能夠增強幼兒的活動體驗，同時也能助力幼兒交往能力的提升。

（五）合理使用游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作能力

幼兒合作能力的培養(yǎng)是提高幼兒交往能力的關鍵，而戶外安吉游戲為學生合作創(chuàng)造了良好的機會。在活動安排過程中，我們也要結合幼兒的實際需求為其投放游戲材料?？梢哉f，游戲材料對于幼兒探索能力的培養(yǎng)有重要作用，幼兒在材料運用過程中也能挖掘其不同用途，這種情況下對于自身發(fā)展也有積極影響。同時，幼兒的引入也能增進幼兒之間的情感，進而幫助其養(yǎng)成合作、分享、互助的好習慣。實際活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒的年齡比較小，不能全程集中注意力，且游戲材料過多也容易分散幼兒的注意力。對此，在活動組織過程中，我們要根據(jù)幼兒的實際情況科學投放材料，有目的性地減少材料，這種情況下一些有不同游戲材料需求的幼兒必然會想辦法獲取相關材料，通過這種方式也能增強幼兒活動的主動性。例如，在建構游戲過程中，部分幼兒想要搭建一座橋，但是游戲材料僅有木片，活動過程中，一些幼兒想要一些木棍跟繩子做橋的柵欄，于是以小組形式收集材料，一些孩子用牙簽代替木棍，還有一些孩子用毛線代替繩子。活動過程中，幼兒根據(jù)自身的實際需求尋找材料，在此基礎上完成構建游戲，從一定程度上培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

三、結語

戶外安吉游戲豐富了幼兒活動形式，同時也增強了幼兒的活動體驗。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動模式，以安吉游戲為導線，通過為幼兒創(chuàng)設良好的活動氛圍，激發(fā)幼兒表達欲;開展智力游戲，鼓勵幼兒探究;引導幼兒交流，提升幼兒主人翁意識;注重因地制宜，優(yōu)化游戲環(huán)境設置;引導幼兒合理使用游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作能力，通過上述方式逐步促進幼兒交往能力，使幼兒能夠在游戲活動中積極表現(xiàn)自己，彰顯自己的才能。同時，幼兒在特定的環(huán)境中也能感受游戲的快樂，這種情況下也能激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒在游戲中積極創(chuàng)新，感受幼兒的快樂，獲得更好的發(fā)展。

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