戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的策略

秦蒙

關(guān)鍵詞：戶外安吉游戲;中班幼兒交往能力;策略

安吉游戲是一種以游戲?yàn)楹诵模w幼兒一日生活多種活動形式的課程模式。從一定程度上看，安吉幼兒豐富了幼兒活動形式，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)個性化的活動空間，同時也有利于增強(qiáng)幼兒的活動主動性。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動形式，將游戲貫穿于幼兒每日活動，使幼兒在游戲過程中充分展示自我，提高自身的交往能力。

一、戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的影響

目前來看，中班幼兒在交往方面存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個層面，首先，幼兒活動積極性不高，習(xí)慣于跟隨教師的步伐活動，缺乏自主活動的主見，同時部分幼兒以自我為中心，忽視同伴的需求和意愿，不利于拉近幼兒之間的距離，同時也給幼兒交往帶來了諸多困擾。而戶外安吉游戲的引入改變了這一現(xiàn)狀，活動過程中，幼兒的主動性被調(diào)動起來，同時在多種材料的引導(dǎo)下，幼兒能夠以小組形式構(gòu)建屬于自己的“童話世界”。通過安吉游戲的引入，幼兒的膽量也大大提升，能夠積極與其他幼兒合作，這種情況下也能提升幼兒的拼搏精神，對于幼兒身心健康發(fā)展也有積極影響。

二、戶外安吉游戲中提升中班幼兒交往能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)欲

戶外游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了更加開闊的游戲空間，能夠給予幼兒正向的引導(dǎo)，同時也能調(diào)動幼兒的活動積極性。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動形式，借助安吉幼兒為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，全面調(diào)動幼兒的活動積極性，通過這種方式也能使幼兒沉浸在游戲的氛圍中，循序漸進(jìn)地提高幼兒的活動能力。對此，在戶外安吉游戲開展過程中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的活動環(huán)境，讓幼兒擺脫小空間的束縛，盡情地適當(dāng)自己，逐步提高自身的創(chuàng)造力與想象力。

（二）開展智力游戲，鼓勵幼兒探究

幼兒性格活潑，且對游戲非常感興趣，新時代背景下，我們要改革以往的幼兒活動模式，可引入智力游戲，鍛煉幼兒思維的同時也有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力。對此，在安吉游戲開展過程中，我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行幼兒活動，在活動中開發(fā)自身的智力。例如，我們可引入拼圖游戲，為幼兒準(zhǔn)備不同的拼圖模型，通過小組合作的形式完成拼圖。在整個拼圖過程中，我們還可設(shè)定游戲時間，完成時間最短的小組獲勝。通過競賽的形式也能調(diào)動幼兒的活動積極性，使幼兒在小組活動中探究更多的知識，掌握更多的游戲技巧，與其他幼兒建立良好的友誼。

（三）引導(dǎo)幼兒交流，提升幼兒主人翁意識

當(dāng)今社會的孩子們越來越缺乏獨(dú)立能力，多數(shù)喜歡隨波逐流。一部分幼兒園為了防止孩子們受傷取消了室外活動的課程，甚至規(guī)定了室內(nèi)活動的類型和時間的長短等。這樣一來，不僅影響了幼兒的身體健康，而且也不利于提高幼兒的自我思考能力以及獨(dú)立判斷事物性質(zhì)的能力。新時代背景下，我們要改變以往的教育理念，以幼兒為主體，恢復(fù)幼兒活動的主動性，增強(qiáng)幼兒的活動體驗(yàn)，引入新型育兒理念，如引入安吉游戲，引導(dǎo)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀。正如馮曉霞教授所表達(dá)的意思：“把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自重、自由的真游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、形成規(guī)劃。”也就是說讓幼兒充分掌握游戲的主導(dǎo)權(quán)，才能真正做到“以學(xué)生為主體”的理念，促其更好的發(fā)展。

例如，我們可在每周一舉辦戶外升旗活動，同時還要讓孩子們做好任務(wù)的劃分。例如，小劉有很強(qiáng)的組織能力，其自愿擔(dān)任導(dǎo)游，并在胸前戴角色牌。小劉組織大家有序參加升旗儀式：“大家都跟上的步伐，我們馬上要到升旗地點(diǎn)了，請大家有序前行”。到達(dá)地點(diǎn)后，小劉拿著小紅旗吆喝：“大家快站隊，前后左右間隔一臂。”然后，小劉又組織旗手將國旗送到升旗臺，最后由其他兩個幼兒接過旗后將其掛到旗桿上，伴隨著大家的音樂聲拉到頂端。這一刻孩子們真正成了游戲的主人，同時也體會到了游戲的快樂。

（四）注重因地制宜，優(yōu)化游戲環(huán)境設(shè)置

為了增強(qiáng)幼兒的活動積極性，使其對游戲有新鮮感，我們要善于創(chuàng)設(shè)更具感染性的游戲環(huán)境。特別是要積極利用現(xiàn)有資源為孩子們創(chuàng)造豐富的游戲氛圍，讓幼兒在各種環(huán)境的實(shí)踐中，形成堅毅勇敢的品格，并且提高對事物性質(zhì)的自我判斷能力。與此同時，教師應(yīng)該把安吉游戲的精神內(nèi)涵融入游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，使其能豐富幼兒活動形式，提高他們的自主探究能力，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對日常生活中所遇到的難題。

例如，在實(shí)際活動過程中，我們可嘗試把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，給幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)、自主探索的游戲環(huán)境。針對一些有特殊需求的幼兒，如想要通過小型滑滑梯運(yùn)沙子，那么幼兒要與同伴交流如何將沙子吊上去？還有一部分幼兒想要改變木房子的樣態(tài)，在木房子外面貼瓷磚，通過這種方式也能增強(qiáng)瓷磚的黏合性，避免其掉下來。結(jié)合實(shí)際場所為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境能夠增強(qiáng)幼兒的活動體驗(yàn)，同時也能助力幼兒交往能力的提升。

（五）合理使用游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作能力

幼兒合作能力的培養(yǎng)是提高幼兒交往能力的關(guān)鍵，而戶外安吉游戲?yàn)閷W(xué)生合作創(chuàng)造了良好的機(jī)會。在活動安排過程中，我們也要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求為其投放游戲材料。可以說，游戲材料對于幼兒探索能力的培養(yǎng)有重要作用，幼兒在材料運(yùn)用過程中也能挖掘其不同用途，這種情況下對于自身發(fā)展也有積極影響。同時，幼兒的引入也能增進(jìn)幼兒之間的情感，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成合作、分享、互助的好習(xí)慣。實(shí)際活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒的年齡比較小，不能全程集中注意力，且游戲材料過多也容易分散幼兒的注意力。對此，在活動組織過程中，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況科學(xué)投放材料，有目的性地減少材料，這種情況下一些有不同游戲材料需求的幼兒必然會想辦法獲取相關(guān)材料，通過這種方式也能增強(qiáng)幼兒活動的主動性。例如，在建構(gòu)游戲過程中，部分幼兒想要搭建一座橋，但是游戲材料僅有木片，活動過程中，一些幼兒想要一些木棍跟繩子做橋的柵欄，于是以小組形式收集材料，一些孩子用牙簽代替木棍，還有一些孩子用毛線代替繩子。活動過程中，幼兒根據(jù)自身的實(shí)際需求尋找材料，在此基礎(chǔ)上完成構(gòu)建游戲，從一定程度上培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

三、結(jié)語

戶外安吉游戲豐富了幼兒活動形式，同時也增強(qiáng)了幼兒的活動體驗(yàn)。新時代背景下，我們要改變以往的幼兒活動模式，以安吉游戲?yàn)閷?dǎo)線，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)欲;開展智力游戲，鼓勵幼兒探究;引導(dǎo)幼兒交流，提升幼兒主人翁意識;注重因地制宜，優(yōu)化游戲環(huán)境設(shè)置;引導(dǎo)幼兒合理使用游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作能力，通過上述方式逐步促進(jìn)幼兒交往能力，使幼兒能夠在游戲活動中積極表現(xiàn)自己，彰顯自己的才能。同時，幼兒在特定的環(huán)境中也能感受游戲的快樂，這種情況下也能激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒在游戲中積極創(chuàng)新，感受幼兒的快樂，獲得更好的發(fā)展。

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