中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

洪睿

關鍵詞：學前教育;職業(yè)素養(yǎng)

中職教育是我國重要的人才培養(yǎng)階段，中職教育中無論是課程體系還是人才培養(yǎng)方法都應該以職業(yè)需求為導向，以1+X證書制度為核心內容，以職業(yè)素養(yǎng)為實際培養(yǎng)目標，進而通過科學課程設計、多元化教學方法、多模態(tài)實踐操作等手段來對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)，促進其專業(yè)化發(fā)展，從而有效增強他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升其綜合水平。

一、構建專業(yè)化發(fā)展體系

在學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學校應以其工作具體過程導向為實際操作案例，對其定位目標、評價體系以及內容要求等都應落實在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學制定教學培養(yǎng)方案以及具體教學過程中，學校還應把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為其重要核心內容。學校還要不斷強調工作過程導向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進而讓學生通過計劃實施、科學發(fā)展以及核心檢驗等三個階段來科學掌握其具體工作過程，有效強化學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的綜合水平。

二、圍繞實踐構建人才培養(yǎng)體系

在以工作過程為基礎導向的學前教育學生培養(yǎng)過程中，學生的基礎工作任務是通過各種學習手段完成對應專業(yè)知識與技能的學習和掌握。學校在學生培養(yǎng)過程中，應通過教學1+X證書達成目標等方式科學引導學生，讓學生在具體學習以及實踐過程中，先進行科學的學習、工作任務計劃，系統(tǒng)地對即將涉及以及掌握的構成因素、實施步驟等整體分析，進而在實際過程中，理論聯(lián)系實際，有效強化自己的認識，提高自己的實際專業(yè)能力。此外，科學的評價體系不僅有助于學生對于1+X證書視域下本專業(yè)課程技能與知識的掌握，深化與發(fā)展他們的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是還能保證他們發(fā)展效益，提高其綜合水平。基于此，學生在進行學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，除了要積極采取多元化、多樣態(tài)的培養(yǎng)方法以外，學生還應在學生自我發(fā)展視域下，根據(jù)學生的實際情況來設計實施多元化的課程知識技能以及學生素養(yǎng)能力評價體系

三、貫穿技能知識全面培養(yǎng)思想

學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不是以單純以技能與知識為最終的目的，而是應該以對應的學習觀念和學習方法為核心的。其對應的課程體系以及教學都應以具體工作過程為導向，通過不同的工作情境以及工作需求情境設計，讓學生實操過程中，不斷強化與了解自身所學到的、掌握到的實踐知識和理論知識。這種基于崗位需求和證書制度的行動導向并不是一種具體的可教授的教學方法，而是以某個需求和動作為基礎核心或者達成目標的一種指導思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學思想或者教學方法來具體體現(xiàn)。如案例教學法、項目教學法以及任務驅動教學法等等。在以具體行動為導向的發(fā)展模式中，對應的教學者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應該是一個接受詢問者，一個組織者，一個提供指導的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學生的學變成了探討，學生的實操變成了實際創(chuàng)作，在這樣的過程中，學生的專業(yè)化技能與知識就會在實踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。

四、構建產(chǎn)學研創(chuàng)業(yè)平臺

實訓基地建設是關系到學生未來發(fā)展的重要組成部分，校企或者相關機構共同組建完成中職學前教育專業(yè)產(chǎn)學研實訓基地，有效制定實訓實習基地管理制度和運行機制，不僅能夠在很大程度以及意義上提升學生的實際職業(yè)操作能力，擴大企業(yè)的影響范圍，還能集中優(yōu)化各類資源，有效發(fā)展各種全新思想，有力推動整個校企合作視域下的職業(yè)化教育的科學化發(fā)展。

校企合作是當代職業(yè)教育視域下產(chǎn)學研發(fā)展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用中職學校的優(yōu)質教學資源和學術優(yōu)勢，提高學生技術實踐能力，擴大學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展路徑;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優(yōu)勢，幫助學生更好地進行職業(yè)素養(yǎng)提升以及職業(yè)未來專業(yè)化發(fā)展研究，進而將自身教育理念付諸實踐，有效推動我國幼師行業(yè)的科學化發(fā)展。當代中職學校學前教育專業(yè)應積極探索和實施校企合作教育人才科學發(fā)展以及培養(yǎng)模式，并在此基礎上，有力提高學生的專業(yè)素質和專業(yè)化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才共建、市場共融合、技術共享的良好發(fā)展氛圍，進而有效促進市場的繁榮以及技術的革新。

總而言之，學前教育學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，中職院校應結合學校的實際情況和學生發(fā)展情況，在以生為本、實事求是的核心原則下，從學科未來發(fā)展方向出發(fā)，以1+X證書制度以及職業(yè)崗位需求能力與素養(yǎng)為發(fā)展核心，積極采取多元化、多樣態(tài)的發(fā)展引導模式來對學生進行科學培養(yǎng)，從而有效保證學生的職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)效果，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳瑞.高職院校學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)內涵及培養(yǎng)探索[J].長江叢刊，2020（5）：2.