淺析農村中小學體育大課間活動開展策略

劉豐萍

摘要：針對農村中小學校園大課間活動，具有有利于學生身心健康發展的作用與效果，同時也是校園體育運動項目的一種延伸與拓展。任何學校在編排校園大課間活動時，都要將多元性、特色性、全員性、創新性、實用性及評價性綜合考慮在內，筆者相信將這些特點綜合編排入校園大課間活動中，這對于農村中小學整體風貌的展示也有所幫助。農村中小學校園大課間活動的高效開展不僅僅是國家對青少年體質增強的一種強有力辦法，也有利于豐富學生的校園生活，為學生在繁重的學業生活中減輕一些壓力。本文立足于中小學體育教學角度，分析了中小學體育大課間活動開展策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：中小學體育;大課間;開展策略

引言：進行體育大課間活動的主體是中小學生，教師需要明確這一事實，并且需要從根本上認識體育大課間活動的基本含義、實際意義以及開展此活動的重要性。隨著教育改革的不斷深化，體育活動開展越發重要，因此，對于農村中小學中體育大課間活動開展策略的研究有著鮮明現實意義。

一、中小學體育大課間活動的價值

（一）課堂教學的延伸

體育大課間活動顧名思義就是體育活動的一種形式，其是校園體育課堂的一種補充與延伸。在學校體育教學中，單靠體育課堂教學遠不能滿足學生體育運動的需求，在體育課堂中，教師能夠教授學生的運動項目是有限的，課堂時間也是有限的，因此，單靠每周體育課不能滿足學生體育運動項目的多樣性。因此，體育大課間的開設就是對體育課堂教學的一種延伸，在體育大課間活動中，中小學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同形式的運動方式，如愛好輪滑的學生可以選擇輪滑運動、喜歡跳長繩的學生可以選擇長繩運動，同時，教師可以編排不同形式的大課間活動，讓全體學生參與進來，這樣讓學校體育大課間呈現豐富多樣性。

（二）學習疲勞的緩解

農村中小學學生正在面臨著青春期的叛逆階段，同時又面臨著枯燥的學習，這樣會讓很多學生在學校學習過程中更加的厭煩與疲勞。體育大課間活動在一定程度上有效地消除了學生的疲勞，讓學生在接下來的學習中能夠調整好自己的心態。農村中小學體育大課間活動可以讓學生在操場上大膽地釋放自己，如一位同學今天因為考試不是很好，從而導致他心理上有一定的失落感，如果此時繼續督促他應該好好學習，這樣反而引起他的厭煩心理，如果該同學借助大課間活動形式，在操場上適當的跳動或跑動之后，身心都會得到一定的放松。

（三）強身健體的手段

農村中小學大課間活動是學校體育活動的一種補充，這也是學生強身健體的一種補充，學生單靠體育課堂教學不能夠全面的強身健體，因此，在教育部提出“開展全國億萬學生陽光體育運動”時，校園大課間逐漸地被重視起來，學校對于校園大課間活動的練習形式也呈現多樣化，這樣為學生全面強身健體奠定了良好的基礎，不同形式的校園大課間可以滿足不同學生的運動需求，這樣學生可以根據自我喜愛的運動形式活動，從而讓大課間活動的效果真正落實到實處。

二、農村中小學體育大課間活動開展策略

（一）突出學生的主體地位，提高學生的體育認知水平

農村中小學大課間活動使中小學生身心健康得到一定程度的促進作用，與此同時，開展大課間活動的實際效果和中小學生的主觀意識之間存在一定程度的關聯，當中小學生能夠主動且充滿興趣地進行大課間活動時，其產生的實際效果也會大幅度提升。因此，教師需要深究此狀況形成的原因，并進行針對性的解決。首先，中小學生需要充分認知和明確大課間活動的基本含義和實際意義，并不斷地增強自身的主體意識，同時，依托大課間活動的諸多優勢，積極主動地參與到各種活動之中。教師也需要借助各種手段，促使活動內容符合中小學生的心理預期，進而逐漸消除小學生的排斥心理。

（二）豐富活動內容，激發學生的興趣

在農村中小學大課間活動中引入多樣的民間傳統體育項目和新興體育項目，努力形成“一班一特色”，如踢毽子、花樣跳繩、竹竿舞，抖空竹、啦啦操、跆拳道、武術操、校園籃球等結合特色校的實際情況，既豐富了大課間體育活動內容，又顯著提高了體育課堂練習密度及學生體質訓練效果。其次，教師需要促使活動內容朝著豐富性的方向發展，這是針對中小學生的興趣、愛好等方面來說的。當中小學生對大課間活動產生足夠的興趣時，自然而然地會自主進行相應活動，并達到增強體質的目的。教師能夠不斷地更新和優化大課間活動內容，并且可以參考中小學生的建議，聽取中小學生的真實想法，從而能夠更好地朝著正確方向發展。教師需要更加注重活動的趣味性，這是激發中小學生活動興趣的有效方法，也是關鍵途徑。例如，教師可以讓中小學生選擇不同的體操活動，既可以選擇健美操，又可以選擇啦啦操。中小學生的身形和姿態得到良好的改變，也可以促使身體保持健康狀態，更可以愉悅心情。在這樣的情境下進行大課間活動，中小學生的審美意識以及藝術素養也會得到顯著的增強和提升。

（三）橫向評價，縱向評價

農村中小學學校大課間活動不是僅僅作為一項活動隨便展示就可以的，其也應該具有一定的評價性，如學校可以不定期地舉行校園大課間活動的評比，這樣不同班級之間形成一定的競爭性，也有利于校園大課間向更好更美的狀態發展。如教師在開學初教授大課間的活動形式，經過一段時間的練習之后，學校利用下午課外活動時間舉辦一次校園大課間的評比，對于評價標準的設置，要通過橫向評價與縱向評價相結合的形式。所謂橫向評價就是學生在這一階段以來所習得大課間的效果。所謂縱向評價就是本班級在經過授課教師教授之后所表現出來的進步狀態，以及平時學生在大課間活動中的整體出勤效果與表現效果，這樣綜合評價結果有利于服眾。

結論：綜上所述，農村中小學大課間活動在開展期間，也出現了很多問題。而為了更好地培養出更加優秀的中小學生，教師就需要針對這些問題，不斷地更新和改善大課間活動內容，并且對大課間活動進行特色化、規范化、制度化的建設，同時，需要不斷地豐富中小學生的運動生活，從而促進中小學生的身心發展，顯著增強大課間活動的實效性。

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