淺析幼兒語言能力培養策略

楊文艷

摘要：在語言能力發展的黃金時期——幼兒階段，應把幼兒教育重點放在語言能力的培養上，突出幼兒的主體地位，努力為幼兒提供良好的語言學習環境，使幼兒的語言能力顯著提升。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒語言能力培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒;語言能力;課堂教學

引言：在幼兒時期，幼兒的大腦神經中樞發育日趨成熟，語言能力也會隨著幼兒年齡的增長而不斷發展。所以，初期語言能力培養方面的缺失對幼兒的綜合發展會造成非常大的影響。隨著教育改革的不斷深化，語言教學越發重要，因此，對于幼兒語言能力培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、幼兒園語言教學的內涵及價值探析

幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒園一切活動的組織和安排都是為了更好地促進幼兒的成長。因此，在幼兒園語言教學活動中，教師要遵循“以幼為本”的理念，在適應性原則的指引下，有效觀察，不斷總結，選擇適應幼兒整體成長特點的語言教學內容，選擇相應的語言教學方式，面向全體幼兒進行語言教育，激發幼兒的語言學習興趣與學習動機，助力語言教學活動順利進行。

1.幼兒園語言教學活動的含義

幼兒園語言教學活動是一種集體活動，即組織全體幼兒有目的、有組織、有計劃地進行語言學習，讓幼兒在參與活動的過程中，獲得傾聽、表達能力的提升，在有效的積累和情感發展中，獲得認知和行為方面的發展，進而助力語言運用能力的提升。

2.幼兒園語言教學活動的開展價值

語言的發展與幼兒的思維發展密不可分，因此，幼兒園語言教學活動不僅能引導幼兒正確掌握語言這一社交“工具”，還能夠通過有計劃、有目的的語言教育拓展幼兒的思維，使其在傾聽、表述和閱讀的過程中，積累語言經驗，發展情感、行為。同時，語言在幼兒的認知發展中也具有重要作用，能夠幫助幼兒直觀認識事物，學習知識，探究世界，是幼兒各方面成長、發展不可或缺的“工具”。不僅如此，幼兒的語言能力與智力發展也有密切聯系，幼兒學習語言的過程也是其思維成長的過程，幼兒學習語言、正確使用語言的同時，智力也得到同步發展。可見，語言教育是助力幼兒全面成長的重要途徑。

二、幼兒語言能力培養策略

1.優化語言環境，使幼兒愿意進行語言表達

環境能帶給幼兒最直接、最深刻的感知與學習體驗，起到潛移默化的教育引領作用。在具體的語言教學活動中，教師要有計劃地設計、優化幼兒園語言教學環境，讓幼兒在舒適、自由、和諧的環境下，自然而然地積累語言知識，不再害怕“張口”表達，愿意進行語言交流。

例如，在給幼兒講完繪本故事《小螞蟻上天》之后，教師可以將故事中的“小螞蟻”“蒲公英”形象制作成“人形牌”，投放到區域活動的閱讀區域，讓幼兒在后續的閱讀活動中，一看到這兩個“人形牌”就能聯想到它們之間發生的故事，并就故事中的人物和情節與小伙伴進行交流。幼兒教師是幼兒在幼兒園接觸最多且最信任的人，不能擺出高高在上的樣子，使得幼兒不敢在其面前說話，不敢表達自己的內心想法。而要放低姿態，經常微笑，以朋友的身份和幼兒相處，不為幼兒制定過多、過于嚴格的條條框框，在保證活動秩序的情況下允許幼兒低聲與小伙伴進行語言交流，鼓勵幼兒積極回答問題，并對其給予及時的表揚、鼓勵……總之，在幼兒園語言教學活動中，教師要積極優化語言活動環境，助力幼兒高效進行語言學習，使其愿意與他人進行語言交流。

2.引入游戲活動，使幼兒想要進行語言表達

游戲能釋放幼兒的天性，游戲活動也是幼兒園一日活動的重要組成部分。教師在開展幼兒園語言教學活動的過程中，可以根據語言教學內容和教學主題將游戲活動適時地引入其中，讓幼兒既能夠收獲快樂的情緒體驗，又能在不知不覺中獲得語言知識的積累、語言能力的提升，不再抵觸語言學習，想要進行語言表達。

例如，在中班的語言教學活動中，筆者設計了“悄悄”的語言游戲活動。首先交代游戲規則：“孩子們，今天老師帶大家玩的這個游戲叫‘悄悄’，老師先把悄悄話講給我旁邊的小 A，他再把悄悄話傳給他旁邊的小 B 聽，小 B 再傳給旁邊的小 C 聽……小朋友們要仔細聽，認真傳，不要把老師的話傳錯了。”在完成集體游戲之后，還可以組織分組游戲，看哪組幼兒傳悄悄話的速度最快，傳的悄悄話最準確、最完整，對優勝組可給予口頭表揚和貼畫獎勵。這樣的游戲活動可有效培養幼兒的傾聽和表述能力，使其在感知游戲樂趣的過程中，激發語言學習興趣。

3.營造和諧寬松的語言環境，讓幼兒“敢說”

教師在教學中需要為幼兒營造一個寬松和平等的交流氛圍，讓幼兒敢想、敢問以及敢說。在幼兒活動中，教師需要明確認識到幼兒的認知局限性以及個體差異性，鼓勵幼兒多提問，重視幼兒的交流，協助幼兒參與問題的討論。不管是幼兒之間的討論還是師生之間的交流，教師都可以同伴的身份給予幼兒肯定與支持。教師不要輕易打斷和否定幼兒的談話和提問，盡量讓每位幼兒都有自我表達的機會。除此之外，教師需要每日堅持與所有幼兒進行交流。在這樣的語言環境之下，幼兒就會更加自信，進而就會“敢問、敢說”。

為激起幼兒對語言學習的興趣，增強幼兒的表達意識，教師要注重構建良好的學習環境。幼兒在這個環境里會變得更加放松從而更有表達欲望。對于幼兒語言能力的培養，教師大可不必抽出專門的時間來給學生講解發展語言能力的方法或經驗，而應該把對幼兒語言能力的培養滲透在日常教學的一點一滴中。如在日常的游戲活動中，教師就可以在設計游戲活動方案的時候，多給幼兒一些表達的機會，給幼兒提供一個平臺來與他人交流興趣愛好等。教師也可以讓幼兒參與角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色。這種方式不僅創設了生動有趣的課堂環境，激起幼兒的學習興趣，還可以給幼兒表現自己的機會，有利于提高幼兒的自信心，為之后的發展打好基礎。

4.激發興趣，讓幼兒“喜歡說”

在幼兒園活動中，教師需要有效激發幼兒說話的興趣，給幼兒提供交流以及表達的機會，讓幼兒“喜歡說”。

如在大班幼兒即將畢業離開幼兒園的時候，教師就會發現大家來到幼兒園以后討論最多的就是“上小學以后的生活如何？上課的時候做些什么？下課以后活動會有哪些？如果要上小學需要準備什么東西？”等問題。教師在了解幼兒的需求以后，確定“升小學”的主題活動，讓幼兒進行討論。教師不應直接給出答案，而應采取引導的方式，讓幼兒利用各種各樣的渠道去尋找答案，如讓幼兒利用參觀小學的機會與小學生進行交流，還可以詢問自己的父母。通過一系列的活動，幼兒會產生濃厚的興趣，主動參與，積極交流，自身的語言表達能力也會得到提高。

結論：綜上所述，培養幼兒語言能力是一個長久的過程。教師要在日常教學中時刻關注幼兒的狀況，創新教學方法，豐富幼兒學習環境，培養幼兒的語言能力。

參考文獻：

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