初中英語教學中融入勞動教育的探索

朱艷

摘要：新的教育理念下，五育并舉，我們英語教師要能把勞動教育融合在英語教學，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：勞動教育;凸顯本位;實踐出真知

當下社會主建設的要求就是：“五育教育”。其中，勞動教育就是培養(yǎng)學生的勞動的觀念。讓學生在勞動中，能夠具有堅強的意志和艱苦創(chuàng)新的精神。勞動是創(chuàng)造美好生活的主要來源，勞動能夠創(chuàng)造藝術、勞動能夠創(chuàng)造美。筆者就結合自己教學經驗，挖掘英語教學中的勞動的元素，培養(yǎng)學生勞動的素養(yǎng)。

一、凸顯學生本位，樹立勞動意識

傳統(tǒng)的課堂，在初中英語的教學中，教師在不斷地講解著英語中的知識點。學生在下面機械地聽著，課后學生根據教學所講的知識點，不斷地背誦著，這樣學生也能學到一定知識，在考試中學生也能取得較好的成績，可是這樣的教學，不利于學生的長期的發(fā)展，甚至會讓學生產生厭倦的心理。根據當下教育的理念，我們英語的教學中要能凸顯學生的本位，讓學生在英語的學習中，要能充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生在學習中才能找到自身的價值。

例如在教學《growing up》這部分的內容時，講的是通過人生成長的過程的得與失，向學生展示了一個真實的人生的面貌，讓學生在學習文本的內容的時候，能夠夠明白懂得把握好機會，因此，我在這部分的內容中，創(chuàng)設了勞動能夠創(chuàng)造美的環(huán)節(jié)，教師舉了簡單的例子，就是在成長的過程中，我們要學會長大，特別是自己的房間，我們要用勞動來把自己的房間裝飾得更加美麗，生活中有著形形色色的勞動，你最喜歡哪種勞動是什么？學生有的說：“What I like to do at home is tidy my desk。”有的說：“My favorite job is sweeping the floor”……這樣學生都能說出自己的喜愛的勞動，而且學生邊說邊徜徉在勞動的幸福中，這樣就能踐行了生本教育逇理念，引導學生能夠聯(lián)系自己的生活，說出自己的看法和想法，讓課堂非常的活躍。

二、借助信息技術創(chuàng)設情境

實踐出真知，我們教師在英語的學習中，創(chuàng)設情境要能貼近學生的生活，吸引著學生對英語的學習的興趣。英語是一門語言學科，體現著交流的過程，在學習的過程中，引導學生與教材交流、與教師交流、與學生交流，初中教材中包含著的文章，都是由連續(xù)的句子和段落組成，而且詞匯量非常的大，句子的結構也較復雜。學生在學習的時候，難免或出現一些看不懂的單詞和句子，就是因為這個原因，很多的學生在學習的時候，經常學不會，導致學生沒有信心繼續(xù)學習英語，對英語產生厭倦的心理。因此，為了避免學生出現這樣的現狀，我們教師在教學語篇時，要能采用有效的方式進行引導，讓學生能夠很快進如學習的狀態(tài)，學生在學校中一天重復著一天的生活，如果教師在上課中沒有點精彩的地方，很快就讓失去學習的興趣，筆者經常把學生在校園的生活場景，做成PPT，讓學生觀看自己或者他人的某一個精彩瞬間，讓學生就能很快地融入到課堂中，這樣就能提高學生的英語學習的能力，在這樣的過程中，養(yǎng)成學生勞動的興趣。

例如在進行語篇教學中，筆者拓展了這樣的一篇文章“My days of ?the week”，這篇文章筆者通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生借助筆者制作的學生一周生活的微視頻，讓學生觀看。學生在看的時候，就能很快地進入情境，學生進入情境教師就問：“What day is it today？What chores do youdoonholidays”，學生則會迅速回答“It ?is ?Monday”，“Washing ?clothes，washing ?dishes，sweeping floors，cooking，etc”筆者就拋出這樣的問題，指導學生，同時讓學生“Talk about the feeling of doing housework at home on vacation ?and ?the ?reaction of ?parents”。這樣學生就很快地進入話題，而且學生能夠說出很多關于家務的單詞和句型，同時讓學生在說的過程中，感受著假期勞動的快樂，這樣就能讓學生融入到學習中。

三、勞動多元地滲透在英語課中

英語不是僅僅教會學生英語的知識，而是讓學生學習的過程中能夠提升學生學生的勞動的意識，不要簡單地理解，只有體力勞動才是勞動。英語教材中安排于課文配套的學具的制作和生活體驗都是勞動。因此，我們教師在教學中要能充分挖掘教材的中勞動元素，滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)。

勞動意識的培養(yǎng)就在英語的學習中放在課內，課外的學習也是對英語學習的有效的補充。教師要能善于利用周邊的環(huán)境，結合教材的內容，依托這些載體，讓學生走進生活，特別是周邊有農場的，可以在不同農作物的收獲時期，讓學生積極參與勞動，筆者就曾經帶領著學生去看人家收大蒜，同時讓學生體驗，在體驗的過程中，表達其感受，很多學生說道：“Garlic is so big that we have a good harvest.”有的說：“They are really hard. During their labor， I tried. It's not easy to do the work”……在這樣的活動中，提升學生對勞動的認識同時，學生在表達的時候會說出很多的英語單詞和句子，這樣就能在勞動體驗中，感受勞動的價值，讓學生學習到更多的英語知識。

課堂的改變，讓每一個學生在英語的課堂上都能找到學習英語的興趣，特別是班級內一些成績較差的學生，也能主動參與課堂，這樣就提升英語課堂的實效性，勞動的意識也在英語學習的興趣中得到了的提升。

總之，勞動教育是全面發(fā)展教育重要的部分，我們英語教學要能更新理念，把勞動教育滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)，抓住對學生進行勞動教育的機會，促進小階段學生勞動能力的形成。

參考文獻：

[1]郭輝、王永紅、張哲華，多元文化理念與當代英語教學探索[J]，吉林大學出版社，2012，

[2]趙曰金，提高初中數學解題方法的有效途徑[J]，新課程·中旬，2019（01）。

課題基金：本文為江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題研究成果，課題名稱“初中學生勞動教育與英語學科教育融合的實踐研究”，編號“D/2021/02/406”。