初中數學復習課教學策略探究

王惠文

初中數學復習課是數學的重要課型，數學復習課的目標是通過單位時間的復習對所學知識有-一個系統化整合和螺旋式提升，同時提高學生分析和解決問題的能力。數學復習課是數學的重要課型，復習絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高，復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強。復習課應該把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力。上好一節復習課，對學生學好數學，增強綜合應用能力，發展思維能力是極其重要的;同時對教師彌補教學中的欠缺，提高教學質量也是不可缺少的環節。

如何上好初中數學復習課，不僅是對教師的考驗，更是對學生鞏固知識的一個挑戰，主要以知識梳理為依托，以練習為載體，以數學思，想方法的提煉為主要手段，以調高學生能力為目標，努力做到不同的人在數學上得到不同的發展。下面談談個人的想法和一些具體做法。

一、了解學生學習狀況，制定有效的復習課教學計劃。“知己知彼，百戰不殆”。教是一種理解學的活動，為了促進學生學習的發展，教師必須對學生的學習進行研究，弄清楚學生思考問題的過程，成為學生學習的專家。教師要深入了解學生，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異，充分掌握每位學生對數學知識的現有觀念和概念模式，了解學生對教育背景的知覺狀況等，從學生的實際出發，引導學生積極主動地學習。教師要關心學生，讓學生對復習充滿信心，同時根據學生的實際情況，制定有效的復習課教學計劃。

二、注重構建知識網絡，把握數學知識框架。復習課是把舊知識進行整理歸納，這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結成網。學生對已學過的知識都在一定程度上有了解，我們應該相信學生，留給學生較大的探索空間，發揮他們的聰明才智，教師切忌面面俱到。因此，在課堂上嘗試把復習的主動權交給學生，先通過小組合作探究，列出本節課的復習計劃，明確目標。例如，復習全等三角形這一章，讓學生明確這節課的目標是：回顧、整理本章所學知識內容，構建知識結構框架，使所學知識系統化;掌握全等三角形的性質和判定;會運用全等三角形的性質和判定解決問題。待學生明確目標后，再讓小組探討、交流、對比補充，對掌握較好的內容，可以一筆帶過，對容易出錯的知識點，則重點強調，將學過的知識歸納整理，形成一個清晰的知識網絡。

三、注重例題的設計，形成高效課堂。復習課例題的設計要選擇具有典型性的例題、錯題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容，有一定的綜合性，能體現通性通法，注重一題多解、一題多變，提高教學效率。例題教學的目的不是為了求得解答結果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題和解決問題的方法提供原形和模式，教學中應重視題目分析過程的作用，引導學生思考題目的特點，探索解題思路;例題解答之后，要引導學生反思思考過程，總結解題的經驗教訓，對一些常用的數學思想方法、解題策略要予以歸納概括，提示學生今后注意運用，讓學生學會綜合運用知識，增強綜合運用知識的能力，拓寬知識面。

四、精選練習，重視知識的拓展與遷移。加強應用知識能力的訓練，有利于創新教育的培養，促使全體學生學好數學。這就要求教師課前精心準備，精選練習，精講精練。

五、注重數學思想方法的提煉，促進知識和能力的提高。授人以魚不如授人以漁，學習數學重要的是學習數學方法，而不是學習死知識，那么對數學思想方法的總結也是-一個不可忽視的角落，數學思想和方法是數學知識的有機組成部分，是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。因此在章節復習課上，不僅要建立系統的知識框架，設計有效的習題，而且還要重視數學方法和數學規律的總結，滲透必要的數學思想，以培養學生的數學素養，提高解決實際問題的能力。

六、關注學生個體差異，實施分層作業。傳統復習課的作業布置，教師往往“一刀切"統一布置，如每天下發一張考試卷一張，規定他們在相同的時間內完成同樣數量和同等質量的作業，可這樣做忽視了學生的個性特點，造成了"優生吃不飽，差生吃不了”的局面。因此，教師在布置復習課作業時，更需要精心選題，實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統一要求，又能照顧不同類型的學生的實際，讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉悅、滿足的心理驗。

在復習期間，我每天把作業設計成難度有別的基本題、綜合題、提升題三個層次，讓位于不同成績檔次的學生做適合自己的題目。每個學生每天必須完成基礎題，中等生還要完成綜合題，提升題是針對優秀生而言的，鼓勵每個作秀生去嘗試挑戰提升題。

總之，復習課教師要大膽創新，靈活運用各種方法，幫助學生掌握相關知識，掌握方法，學會解題，讓學生“解一題，通一類，會一片”，在學習中感受到獲取數學知識的快樂。提高數學復習課的有效性，把復習課當作新課來上，讓學生在更多的數學思維活動中經歷、體驗、探索數學，從而獲得廣泛的數學的價值和意義，是我們的數學教學永恒的追求。

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社

[2]《新課程有效課堂教學行動策略》，首都師范大學出版社，韓立福，2006

[3]《新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略》，中學數學雜志，俞劍波，2007