小學生心理健康問題的成因及健康心理建設分析

郝小麗

摘要：在素質教育日益受到重視的今天，我們希望培養的孩子不僅學業優秀，更要身心健康，其中心理健康尤為重要。在一線具體工作過程中，越來越感覺到加強小學生心理健康教育的迫切性，特對如何做好心理健康教育談談個人的幾點思考。

關鍵詞：心理健康;成因;策略

在素質教育的大背景下，人們越來越注重對學生綜合素養的培養，一方面使一部分人更加關注學生的心理健康問題，另一方面也讓當今的學生學習壓力越來越大。這是目前造成各界就小學生心理健康問題展開激烈爭論的主要原因。許多研究和數據表明，出現心理健康問題的學生年齡越來越小，如今心理健康問題已經波及到本該擁有無憂無慮的童年的小學生。

一、小學學生的心理問題及表現

（一）厭學

這是當前學生中一個非常顯著的問題。在學生成長過程中，年級越來越高，隨之而來的課業壓力也越大，厭學的問題不光出現在學習成績差的學生中，一部分優秀的學生也表現出厭學的情況。對學習不感興趣，沖動，放縱，在課堂上精神不集中，做練習粗心大意，有些學生還會找各種各樣的理由曠課、請假等。

（二）逞強

有一些家庭條件優越的學生就會有這樣的心理，表現出自高自大，愛出風頭，喜歡支配別人，愛講排場，好面子，遇到困難不愿面對，不過這樣的學生大多喜歡集體事務，具備一定的組織能力。

（三）自卑

這樣的學生大都是因為家庭或自身學習成績差等原因，隨著年齡的增大，越來越明白自己家庭的狀況，比如父母離異，或者家庭經濟困難等。而這種自卑心理往往很難擺脫，甚至會一直伴隨其將來的學習工作和走向社會，所以，作為教師，我們一定要善于觀察，主動出擊，把問題解決在萌芽階段，幫助學生克服困難，擺脫自卑的心理。

（四）叛逆

有些學生在家里被當做小皇帝、小公主，父母過于溺愛，讓學生養成自私自利，以自我為中心的性格。喜歡和別人對著干，老師說東他偏往西，不具備理性看待問題的能力，做事情全憑情緒，抗打擊能力較差，也不接受任何的批評。

（五）享樂主義

互聯網時代，學生輕而易舉就能接觸到很多信息，面對花花世界，一些未經世事的學生很難抵擋住社會上的誘惑，甚至認為讀書不再那么重要，貪圖享樂，不思進取，愛攀比的心理也滋生起來。

二、小學學生心理問題的成因

（一）家庭教育缺失或不足

父母是孩子的第一任老師，所以家庭教育的重要性顯而易見，它是孩子成長成才的關鍵所在。所以，我認為，一個有心理問題的學生，其肯定生活和學習在一個有問題的家庭里。在家訪的過程中，我常常看到很多家長因為工作或者做生意而沒有時間照顧教育孩子;或者只顧自己享樂，忽視對孩子的教育;或者過于嚴厲，經常體罰學生;或溺愛孩子，經常滿足孩子的一些無理要求等。如此種種，都會造成學生出現心理問題。

（二）社會環境的影響

社會環境對于學生身心成長是非常關鍵的要素。現在是一個信息化的社會，良莠不齊的信息常常會讓那些辨別是非能力弱的學生接受和效仿。比如，效仿電影、電視中的人物打架;看到一些電影中的超級英雄，這些在影視作品中展現出來的超級英雄，很容易成為小學生追逐模仿的對象;看到一些年紀不大的文盲可以利用各種渠道獲得成功，讓其以為不努力學習文化知識也能獲得成功;如今的一些偶像劇、愛情劇和穿越劇更讓不成熟的學生分心。總而言之，學生的各種心理問題跟社會環境的影響密不可分。

（三）學生的身心發展帶來的影響

由于學生處在兒童期，當遇到麻煩時會依靠成年人，因此，聽話是他們的標簽。而小學生在知識經驗的累積的過程中，身體開始發育，他們會感覺到自己的變化，不再是一個兒童，更像一個成年人。不光個頭長高了，而且身體變得越來越強壯。他們充滿好奇心和幻想，想要像大人一樣表達自己的觀點，擁有和成年人相同的話語權。然而，許多家長和老師還是低估了他們剛剛形成的成年意識和自我意識，對其帶有自我主觀意識看問題的狀態理解不足，還是保持原有的思維狀態，習慣把他們當孩子看待，只看著他們天真的一面，還是要他們聽話乖巧。這樣的心理落差使學生與成人形成了“隔閡和代溝”，這是引發學生叛逆、厭學等各種心理問題的關鍵因素。

三、小學學生心理問題的輔導方法

（一）讓學生輔助管理班級

小學高段學生的身心越來越成熟，越來越喜歡自己掌握主導權，喜歡表現自己，因此，教師莫不如順水推舟，把管理班級的權利下放，在一定程度上交給學生處理和管理班級事務。比如，通過輪崗制，委任不同的學生擔任體育委員，紀律委員等，讓其組織班級同學參加運動會，還包括維持班級的課堂紀律等事項。給學生提供發揮能力的平臺，讓學生成為班級主導者。一改以往班主任一把抓的管理體制，打造人人都有參與感的班集體。

（二）老師要以身作則，知行合一

學生每天都會觀察和模仿老師的一言一行，尤其高段年級的學生，已經初步具備一定的判斷能力，就會更加關注老師的言行，所以，作為教師，我們一定要注重師德師風的建設，嚴于律己，注意細節，做到知行合一，給學生做正面的表率。如果老師不能做到勤奮努力，道德高尚，那學生也會效仿老師，變得怠惰不上進，功利自私。老師就像學生的一面鏡子，言傳不如身教說的就是這個道理。

（三）組織豐富多彩的活動

學生們都是喜歡參加課余活動的，在我國的教育史上課余活動也是學校教學中不可或缺的一部分，因此，遵循小學生的身心發展特點，組織豐富多樣的課余活動，在活動中了解學生們的心理動態，在活動中讓師生的關系更融洽，讓學生能夠敞開心扉，排解逆反、厭學等情緒，倡導互幫互助、團結友愛和團隊意識。比如，可以開展辯論會、籃球賽等活動，既能讓學生之間產生合作意識，又能增加競爭性。我曾經組織過多次辯論賽，這個活動非常鍛煉學生的個人素質和團隊意識，通過觀察發現，在前期的準備階段，一個團隊的選手之間從很少溝通到后來無話不談。在辯論比賽階段，選手們又能互相配合，互補不足，充分調動了學生們的積極性和責任心，還滿足了學生的自我表現欲，舒緩了學生的課業壓力，拓寬學生的知識面，讓學習和生活一張一弛，達到了一舉多得的效果。

（四）開展心理輔導課程

可以適時開展多種形式、內容豐富的心理健康課程，系統的心理健康課程可以清晰地了解學生的心理狀態，并增加學生的心理學知識，增強學生的心理素質，培養學生獨立思考和解決問題的能力，培養其團隊意識和責任感。

（五）廣開言路，保持師生交流暢通無阻

高段學生的情感表達和低年級的學生會有很大的不同，不會再那么的張揚和外放，更加愿意隱藏自己的情緒和內心的想法，不過這并不能說明他們不愿意進行交流。我在多年的小學學生教育中，通常會引導學生運用寫日記等形式表達心情，還可以和老師打電話，可以面對面談心，老師也能適時了解學生的心理狀態、遇到的困難，把問題盡量解決在初始階段，同時鼓勵學生積極面對困難，對自己負責，并敞開心扉接納他們，做學生們最堅實的后盾。

結語

小學到初中階段，是學生成長的重要階段。這一階段的學生身心都發生著很大的變化，性格也在逐步形成。作為教育工作者，我們要遵循學生的身心發展的特性，時刻觀察學生的思想動態，采取相應的方式方法，有效地解決學生的心理問題，幫其順利完成從小學到初中的過渡。總之，當前的社會發展變革迅猛，小學學生面對的新生事物層出不窮，心理問題也會不斷變化，五花八門，但是萬變不離其宗，只要我們老師有耐心、細心和決心，遵循學生的心理特性，運用一系列的輔導方法，相信不論學生多難管理，也一定能順利幫助其邁過這一階段。