幼小銜接幼兒品質(zhì)發(fā)展研究策略

徐佳

摘要：學(xué)習(xí)品質(zhì)作為幼兒進(jìn)行社會發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知互動的核心，不僅是幼兒發(fā)展的良好起點，也是幼兒終身學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。學(xué)前教育是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)不僅為幼兒健全人格的形成和能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且有助于幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)新的角色。本研究從幼小銜接的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，提出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒品質(zhì);策略

學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個循序漸進(jìn)的過程，它是不斷產(chǎn)生的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)需要幼兒園從教育目標(biāo)、課程意識、家庭合作等方面入手。幼兒教師需要從幼兒關(guān)系的角度，以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建對幼兒學(xué)習(xí)的支持，注重幼兒各方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園方面

（一）選擇合適的課程理念，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

課程質(zhì)量模型是指課程符合國家標(biāo)準(zhǔn)，課程實施的重點是發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，目的是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，課程內(nèi)容包含活動提升學(xué)習(xí)品質(zhì).幼兒園課程以幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域為中心，并輔以本課程和幼兒園特色課程。特色課程能促進(jìn)幼兒全面、均衡發(fā)展，但不能促進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)過程中，幼兒園可以選擇適合自身情況的課程，進(jìn)行整合。例如，學(xué)習(xí)蒙臺梭利課程的概念，為孩子提供一個準(zhǔn)備好的環(huán)境，包括物質(zhì)和精神環(huán)境，并鼓勵孩子們把注意力集中在他們的工作和活動上。教師要學(xué)會把握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵和最佳時機，培養(yǎng)幼兒的主動性、好奇心、毅力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。或者幼兒園可以改進(jìn)現(xiàn)有的幼兒園課程，增加和刪除課程和活動的內(nèi)容，使之適應(yīng)理想的模式，從而激發(fā)幼兒對課程的參與。

幼兒園應(yīng)立足于與小學(xué)的銜接，加強與小學(xué)的溝通，了解小學(xué)低年級的課程設(shè)置和課程目標(biāo)課程，在形式和內(nèi)容上實現(xiàn)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)能力和幼兒的發(fā)展水平建立專業(yè)課程模式，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）加強家庭交流與合作，引導(dǎo)家庭注重素質(zhì)教育

引導(dǎo)家庭重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的有力保障。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅是幼兒園的職能。一些研究表明，與父母關(guān)系密切的幼兒也與教師建立了密切的關(guān)系，這會影響他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)投入水平。作為幼兒成長的搖籃，父母的教育觀念和家庭教育將對幼兒的教育質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。因此，家庭雙方都應(yīng)重視幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

家園雙方應(yīng)該建立良好的關(guān)系。建立良好的家庭關(guān)系是家園有效合作的保證。良好的家庭關(guān)系是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家園應(yīng)通過多種途徑進(jìn)行充分的溝通與溝通，改變以往教師主導(dǎo)家長的被動溝通狀態(tài)，建立平等的互動關(guān)系。在以幼兒為中心的基礎(chǔ)上，家園雙方相互理解和尊重，實現(xiàn)幼兒的健康幸福成長。

比如幼兒園經(jīng)常開展“家長讀書日”、“讀書漂流瓶”等活動，促進(jìn)幼兒園與家庭的關(guān)系。此外，還應(yīng)引導(dǎo)家園更加重視幼兒素質(zhì)教育。與家人保持密切聯(lián)系，積極采取多種方式和措施，包括家長會、家長公告板、素質(zhì)教育專題講座等，父母在子女交往的過程中，意識到對子女進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。幼兒園也可以選擇采訪家長，家長可以向孩子發(fā)送問卷，了解他們學(xué)習(xí)中存在的品質(zhì)問題，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼＜覉@雙方應(yīng)為孩子提供發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)的機會，不僅要善于引導(dǎo)，而且要學(xué)會放手。讓孩子在活動中，自信、勇敢，為孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強調(diào)幼小之間的雙向聯(lián)系，確保幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提高

在大班教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對幼小的雙向關(guān)系起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的素質(zhì)是幼兒進(jìn)入小學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園和小學(xué)應(yīng)搭建溝通平臺，實現(xiàn)幼小之間的雙向溝通，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園經(jīng)常組織幼兒和教師到附近的小學(xué)參觀交流，引導(dǎo)幼兒參觀小學(xué)一年級的日常生活，使孩子們能很早適應(yīng)學(xué)生的角色。這種做法將有助于幼兒之間關(guān)系的順利發(fā)展。

在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)全面了解小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)各維度的發(fā)展水平，進(jìn)而調(diào)整教育環(huán)境、課程設(shè)置和活動。以“小學(xué)化”的基礎(chǔ)上，以游戲活動為載體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望。在活動安排上，要改變“先玩后學(xué)”的模式，慢慢地進(jìn)入“學(xué)為主，玩為輔”的狀態(tài)。同時，調(diào)整活動時間，注重培養(yǎng)幼兒的堅持不懈和專注的活動，促進(jìn)幼兒目標(biāo)和任務(wù)意識的發(fā)展。最后，在幼小銜接的過程中，應(yīng)避免過度學(xué)習(xí)錯誤的知識做法，摒棄“重知識”的觀念，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師方面

（一）樹立幼小銜接觀念，深刻理解學(xué)習(xí)品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)校為孩子們做好準(zhǔn)備的重要組成部分。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)綱要》指出：“素質(zhì)教育為幼兒未來的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。”而教師的教育思想和教學(xué)方法對幼兒的發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)研究者在幼兒園進(jìn)行觀察時，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵沒有深刻的認(rèn)識，并采取了一種策略來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園教師應(yīng)更新教育觀念，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)理論的研究，摒棄灌輸教育和基礎(chǔ)教育的傾向，真正認(rèn)識到素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義。此外，教師應(yīng)樹立正確的育兒觀，研究相關(guān)文獻(xiàn)，從最新的政策中了解幼兒與學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系，積極探索如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助孩子準(zhǔn)備科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備。

（二）改善活動環(huán)境，幫助提高學(xué)習(xí)品質(zhì)

《幼兒園勞動法》明確規(guī)定，幼兒園和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，使他們能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并提供機會和條件，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有間接影響。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園占地面積大，環(huán)境資源豐富。教師也可以利用這些環(huán)境資源進(jìn)行相關(guān)的活動，如在生態(tài)公園徒步旅行、陶藝作坊等。幼兒園教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)造有學(xué)習(xí)機會的環(huán)境。首先，教師要考慮活動的空間環(huán)境，充分利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)造機會和條件信息，促使幼兒在活動中無意識地接受熏陶，從而提高幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的能力;二是提供適合幼兒年齡的實用材料和挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子們喜歡參加引起好奇心和興趣的活動。最后，邀請幼兒參與規(guī)則和材料的制定過程，不僅可以增加幼兒對活動的參與，而且可以提高幼兒參與活動的積極性。

（三）注重基于幼兒發(fā)展的思考和評價

幼兒園教育指導(dǎo)方案明確規(guī)定：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺運用評價方法，了解教育活動在幼兒發(fā)展中的適宜性和有效性，以促進(jìn)教育活動的適應(yīng)和改進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量”一些幼兒園教師在反思活動和評價實踐中值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。活動結(jié)束后，教師會組織孩子進(jìn)行自我檢查，總結(jié)他們在活動中的經(jīng)驗。這項練習(xí)將有助于孩子們的學(xué)習(xí)和成長，為將來活動的成功奠定基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)過程中，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量的相關(guān)要求，對活動的準(zhǔn)備、內(nèi)容和實施進(jìn)行評價和反思，不斷提高改進(jìn)教學(xué)方法和課程。其次，教師應(yīng)學(xué)會使用專業(yè)評價工具來觀察幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何利用評價結(jié)果為教育活動和方案作出適當(dāng)安排，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三，教師要反思和評價自己，反思和調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)理念，改進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，提高孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總結(jié)

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展尤為重要。如果說教育孩子的知識和技能是“授之以魚，那么素質(zhì)教育就是“授之以漁”。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要價值。因此，要促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展，就必須對幼兒的學(xué)習(xí)和交流素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行長期的研究，促進(jìn)幼兒的品質(zhì)發(fā)展。

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