新課標背景下高中地理學科生活化教學研究

王彥崗

摘要：地理和生活是不可分離的，因此，在高中地理教學領域，積極引入現實性教學是新課程改革的要求，也是提高地理教學質量的有效手段。

關鍵詞：新課改;大學地理;生活導向

前言

《新地理課程標準》指出，學習地理知識，是認識真實世界和適應未來生活的必要條件，也是幫助學生探索和理解生活的重要課程。將地理教學帶入生活，讓地理教學融入生活，是當前地理教學改革的重要主題之一。總之，高中地理教學與生活的關系是緊密相連的，在生活的每一個細微領域都能發現地理的存在。所以，重視地理課的教學，對于提高學生的地理學習能力是非常重要的。

1傳統高中地理教學中"生活理念"的缺失

從人類社會的發展歷史來看，伴隨著普通教育的教育與完善，尤其是在"教育即為未來人生作準備"這一傳統教育理念占上風的背景下，其教育的重要性和價值日益凸顯。教師在課堂實踐中往往缺乏對知識和技能的講解和演示，導致實際教學效果沒有得到充分利用。因此，在實際教學過程中，教師不僅要結合課程或書籍的內容，而且要主動制定教學發展決策，把知識與生活化教學充分結合，只有教師改變自己的態度和教學方式，才能從根本上幫助學生轉變學習方式。

2地理教學生活化的意義

就地理課程而言，其本質上是一門復雜的學科，既有文化價值，又有社會價值。理解地理知識，對世界有客觀全面的認識，才能為適應未來社會生活奠定基礎。所以，地理教育必須面向生活，只有融合生活才能體現學習的根本意義和真諦，高中地理尤其如此。地理學存在于生活的各個方面，如果不把地理與生活從一個基本方面結合起來進行分析，不僅容易偏離學習的實際目的，而且也必然會對學習結果產生負面影響?；谶@一背景，筆者認為，對于地理課的重要認識還有待提高，并將其重點放在以下幾個方面。首先，地理有助于提高學生學習的整體質量，促進學生的全面發展，滿足更廣泛的社會需要。我國正處于一個多元化的時代，人才的現代化需求日益復雜，這一現象逐漸說明，隨著時間的推移，社會對人才的需求越來越趨于嚴格，不僅要求人才具有廣泛的基礎知識和具體技能，而且需要對生活的充分認識，以適應企業的發展和社會的需要。在此基礎上，教師要充分認識到地理學課程與生活密切相關，地理始終源于生活，植根于生活。因此，利用地理課上的生活學習，不僅能有效地改善課堂氣氛和學習效果，還能使學生在課堂上感到親近和熟悉，從而喚醒學生主動回答老師提問的意愿，提高實際學習效果。學習地理課程有助于學生探索自然，還有利于學生形成認真觀察和學習的習慣，因此，把地理學帶到生活中可以鼓勵學生去觀察和發現生活中的知識，久而久之，學生也會養成善于觀察和思考的習慣。所以，不管是從現在還是將來的角度進行分析，都會對學生未來的成長和知識的積累產生積極的影響。且在實際的地理教學中，學生可以巧妙地將這些學習策略運用于其他學科，從而達到提高學生各方面素養的最終目的。

3高中地理生活化教學改進思路

3.1新的教材觀

課本是學校教育的主要資源，所以大部分教師普遍依賴教材。盡管我國專業人士設計的教材很好，但是課程應該反映出不同地區、不同學校和學生的差異。在多樣化方面，學校教材往往無法具體實現。為此，廣大地理教師必須樹立新式教材觀念，把教材看作是學習的輔助工具，而非單一工具。地理教師在設計個性化課程時，必須充分考慮新課程的整體特點，要從人地關系協調知識廣度與深度，充分結合學生發展特征與社會需求導向，科學合理的選擇課程。同時，還要廣泛融入現實，兼顧地區與學校的差異，以及學生的興趣、價值觀、潮流等隨時間變化的諸多因素，充分體現時代特征。最后，為了讓地理課更貼近學生的現實和社會實際情況，教師可以在教材內容的基礎上，進行合理的延伸，從科學的角度擴大或縮小教材規模，并做出相應的調整和修改。還可以通過學校教研室的組織重組，對教材內容進行充分整合，以此來培育出個性鮮明的創新人才，為個人發展創造寬松和諧的教學環境。

課堂學習是學生個性發展的主要途徑，老師要尊重每一個學生的愛好和個性。老師有意識地通過全方位教學引導學生發展智力，將學生看作是教育的真正主體。同時，還要把學生作為學習的起點。在學習過程中，要充分發揮學生的個性。例如，學生可以在課堂上與老師一起設計、教授各種課程，營造新型的開放式課堂結構，讓學生積極參與，實現全員參與的教學氛圍。同時，教師可以在課堂上充分展示每一個學生的個性，拉進與學生之間的關系，這對于他們的成長至關重要。目前，普遍存在教師和學生之間關系不平等現象，教師作為教育過程的控制者和教育活動的組織者，教師不僅要對教學內容進行創造和學習，而且還要作為師生關系的評判者，使課程符合年輕人的心理特征，激發學生的自主思考能力和學習興趣，鼓勵學生敞開心扉，在研究事實，質疑真理，質疑權威的基礎上，充分運用批判和創新思維，不斷執行新的學習計劃。

3.2教學過程生活化

創造精神是人類發展的靈魂和動力，首先包括好奇、探索、興趣思維，以及對真知的執著追求，同時還包括發現、創新的執著精神。以上都可以讓學生個性得到發展，無論其所處的環境如何，其性格都是對其生存環境進行刺激的過程中形成的，個性鮮明是創新型人才的標志之一。如果缺乏個性引導，就會影響新課標高中地理教學的創新。因此，不僅要重視發展學生的個人才能，還要實現學生的人格發展，這也是人類發展的一個基本內容，能夠培養學生積極的人生觀、求知欲、創新精神和創造力。因此，教師可以利用實際生活中的場景和圖片視頻等形式進行教學，通過聲、光結合和地理模式的全面引入，創造了一種全方位的教育效應，由內至外的對地理課程進行創新，從而開辟了一種結構新穎、內涵深刻的全新地理多媒體教學模式，不僅能夠引導學生從內心深處進行學習，還能培養學生良好的創新思維能力。在此基礎上，為學生提供充足的個人發展和學習空間，同時教師還要為學生提供良好的平臺，遠距離學習是學習地理的關鍵，教師講授的內容必須和學生的生活充分結合才能點燃思維的火花。由此可以看出，教師應該始終深刻的理解地理事物和生活現象，及時地把學生在生活中容易掌握的實例傳授給他們。舉例來說，解釋地球的轉動概念時，要用多媒體動畫向學生介紹相應的民間故事，一起討論故事中所包含的地理知識。然后，在講解事例之后，讓學生走出教室，觀察太陽在天空中的位置變化，并詳細繪制圖解。還可讓學生利用樹、旗桿等，對太陽的位移進行觀察。在課余時間內，密切觀察目標陰影長度和方向的變化，教學生分析日間陰影長度與方位變化的關系，最后得出結論，每天中午太陽高度變化最大，從而激發學生的研究欲望。

3.3教學內容生活化

積極開展地理教學中的生活教育方式，讓學生在生活中獲取地理知識。因此，課程內容應該貼近學生的生活。在實際地理教學中，應以教材所指出的課程內容為教學主導，使學生可以自由選擇對應的主題和形式。地理學在生活中無所不在，地理課要貼近學生生活，開拓學生地理學習的空間。教師需要起到引導作用，積極開拓課堂空間，引導學生走向自然與社會，以公園、田野、鄉村為課堂，引導學生更加全面的學習地理知識，感受地理的生活魅力，使學生明白知識源于生活，地理知識也離不開生活。

4結語

總而言之，與生活相關的地理現象有很多種，因此，教師應該引導學生在課堂上進行觀察，對于高中地理涉及到自然科學和人文科學知識的各個方面進行研究，確保研究過程的復雜性和實用性，因此，在地理課教學中提升學生的創新素質，對弘揚現代教育理念，促進學生的全面發展具有重要的現實意義。有助于在地理課堂上創建良好的校園地理文化，營造和諧、民主的地理學習氛圍，切實實踐生活學習模式，是一種符合新課程標準的高中地理教學創新教育方法。

參考文獻：

[1]張禹舜，祁早霞.新課標背景下高中地理學科生活化教學研究[J].中學政史地（教學指導版），2021（10）：38-39.

[2]肖金花.初中地理生活化教學的實踐研究[D].廣東：華南師范大學，2010.