信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：在信息化的大環(huán)境下許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)來改革教學(xué)模式，積極吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生全程參與、自主探索，真正實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較基礎(chǔ)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用不容忽略。為了實現(xiàn)與時俱進，數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，找準(zhǔn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點以及突破口，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠主動自覺地按照教育教學(xué)目標(biāo)的要求高效獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)備受矚目，許多教師利用信息技術(shù)改進教學(xué)手段。教師需要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為重要媒介，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下采取新型的教育策略和教育手段突破時空限制，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由翱翔。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，深化個人對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，在教師潛移默化的指導(dǎo)下了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。

1逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動存在明顯的缺陷，無法保障教育教學(xué)的生動性和直觀性，對學(xué)生的吸引力不足。與其他學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)知識相對比較枯燥及乏味，學(xué)生非常容易陷入困境。大部分學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，如果教師無視對這一缺陷的深入分析以及有效彌補，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入惡性循環(huán)，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及障礙。信息技術(shù)能夠為教師提供更多的靈感，如果教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，通過新舊整合來吸引學(xué)生眼球，那么對擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛將會有重要的影響。教師可以結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)聲音、圖像、文字的有效整合，利用各種現(xiàn)代多媒體工具轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識輸出方式，更好的調(diào)動學(xué)生的參與能動性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動性，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動力和意愿。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新青島版五四制二年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》時，教師則可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示某一組圖片，然后進行簡單的人物對話，通過講述簡單的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自主分析其中的奧秘。很多學(xué)生能夠從中獲得更多的頓悟以及收獲，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)熱情。教師的教學(xué)壓力得到了減輕，能夠采取自己比較熟悉的方式給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)及幫助，更好的契合學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生在自主參與的過程中變得更加的積極、自信和樂觀，主動按照教師的要求自由發(fā)散了解數(shù)學(xué)知識來龍去脈，積極串聯(lián)不同的知識點，更新個人已舊有的知識，構(gòu)建全新的知識框架和體系，以此來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效優(yōu)化，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

2全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及改革。為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師需要以現(xiàn)代育人理念為基礎(chǔ)，明確教育教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生并信任學(xué)生，組織學(xué)生參與各種實踐活動，充分凸顯信息技術(shù)的重要優(yōu)勢，突破時空限制，為學(xué)生的自主探究做好鋪墊。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不容忽略，教師可以整合利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)抽象知識的生動化呈現(xiàn)，減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生實現(xiàn)自主探索，只有這樣才能夠達到理想的教學(xué)效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》時，教師可以先展示圓柱的表面積公式，讓學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的積極性，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。靈活利用信息技術(shù)制作幾何畫板，展示圓柱的各個視圖，讓學(xué)生自主操作。這一點有助于深化學(xué)生對整體輪廓的認(rèn)知，在前后對比的過程中了解其中的知識點，進而分析圓柱延高剪開后的長方形的長與寬和圓柱底面周長與高的對應(yīng)關(guān)系。整體的教育教學(xué)過程比較簡單，但是學(xué)生能夠留下深刻的印象，能夠自主歸納圓柱的表面積公式，實現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。這種循序漸進的教育理念對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)有重要的作用，大部分學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動機，意識到數(shù)學(xué)知識的奧秘，逐步發(fā)展個人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極主動地參與教育教學(xué)活動，提升個人的學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3加強習(xí)題練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是課堂教學(xué)工作的有效延伸，是教育教學(xué)活動中不可或缺的一大板塊。教師需要意識到習(xí)題練習(xí)的價值，利用這一基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保障最佳的教育教學(xué)效果和練習(xí)質(zhì)量。教師需要利用信息技術(shù)組織開展趣味十足的習(xí)題練習(xí)活動，吸引學(xué)生自主自覺的參與其中，充分凸顯練習(xí)的趣味性和針對性。大部分學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)主動參與各種練習(xí)活動，深化個人對學(xué)科知識的理解及認(rèn)知，使整體的教育教學(xué)節(jié)奏比較適當(dāng)，學(xué)生也能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版五四制五上數(shù)學(xué)第八單元分?jǐn)?shù)四則混合運算的信息框1時，教師在開展練習(xí)活動時，可以利用多媒體工具組織學(xué)生參與摘水果的游戲，讓學(xué)生能夠在小組合作中主動采摘水果，熟練掌握其中的技巧以及奧秘。其中信息技術(shù)手段的利用能夠提升學(xué)生的知識吸收速度，實現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的高度融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)策略。在挑戰(zhàn)學(xué)生傳統(tǒng)思維的過程中逐步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和思維方式，進而實現(xiàn)學(xué)以致用和事半功倍。即使隨著整體的教育教學(xué)進度不斷加快，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲和成長，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動機，深入理解數(shù)學(xué)知識，主動享受整個過程，在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由翱翔，大膽探索。

結(jié)語

在全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中信息技術(shù)的應(yīng)用價值不容置疑，教師需要靈活掌握信息技術(shù)，采取循序漸進的教育教學(xué)策略及手段，積極優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，保障學(xué)生能夠積極主動參與教育教學(xué)的全過程。

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作者簡介：趙曉翠，（1985.07-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)