核心價值與學科核心素養的融合
——新高考作文命題的價值取向和趨勢分析

2022-04-22 12:33:16唐福玖

中學語文 2022年10期

■ 唐福玖李貞

隨著新版《普通高中課程方案》、各學科新版課程標準和《中國高考評價體系》的制定和頒布，中國基礎教育邁向了新的征程。學業質量評價是本輪新課改的亮點，而高考評價又是學業質量評價的重要組成部分，因此可以說高考命題的革新對提升學業評價的質量至關重要，更是保證本輪新課改成功的關鍵因素之一。語文課程改革是基礎教育課程改革關鍵，語文課程借助高考命題改革來推動學業質量革新，進而提升語文新課程改革的質量，是語文課程助力基礎教育課程改革最重要的途徑之一。而從語文試題結構看，作文占據最大比例，因此語文高考命題改革的關鍵是作文命題的改革。從2021 年的多套作文試題看，新課程背景下語文新高考作文命題改革的價值取向是“文”“道”統一，走向核心價值與語文學科核心素養的融合。

一、作文命題滲透和踐行核心價值

《中國高考評價體系》從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根問本題出發，創新性地建構起了包含“一核”“四層”“四翼”三個板塊內容的中國新時期高考評價體系。根據《中國高考評價體系》的理念，新時期高考命題必須要以落實立德樹人為根本任務，通過改革和優化命題來切實體現高考的育人功能，因此新高考命題首先要體現高考育人的核心價值。根據《中國高考評價體系》內容，新高考命題育人核心價值具體包含“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質和綜合素養”三個一級指標和十個二級指標。2021 年多套語文高考作文試題在材料的選擇和命制上，積極實踐《中國高考評價體系》的命題指導思想，滲透了多個核心價值指標，體現了新高考命題改革的第一個價值追求。

全國甲卷滲透了理想信念、愛國主義情懷、奮斗精神、責任擔當等核心價值指標。

縱觀整個材料，第一句話“中國共產黨走過百年歷程”展現了共產黨人堅定的理想信念，第二句話中的“孕育的革命文化和社會主義先進文化”體現的是“愛國主義情懷”指標中的“繼承革命文化，發展社會主義先進文化”[1]15，第三句話呈現的節日、歌曲、作品有“理想信念”“愛國主義情懷”“以人民為中心”“奮斗精神”“責任擔當”等指標的體現，而材料羅列的那些革命烈士和榜樣，都具有崇高奮斗精神和強烈的責任擔當精神，這些形象本身很好滲透了上述指標，最后兩句話則總體上告訴學生需要肩負起實現中華民族偉大復興中國夢時代重任，滲透了“理想信念”指標。整個試題材料每一句話都滲透了某項核心價值指標內容，每一句話都踐行了新高考命題全方位落實立德樹人根本任務要求。

全國乙卷則積極滲透“理想信念”核心價值指標。從材料內容看，全國乙卷直接將“理想信念”指標作為作文的寫作主題。材料看似平常，卻展現了高考作文命題改革的理念追求，即語文作文命題要推動“立德樹人”根本教育任務的落實，借助作文材料積極彰顯黨的政治立場和思想觀念，借助寫作充分發揮語文“文以載道”的功能，展現新時代青年的理想信念和精神面貌。以前作文命題不管是基于任務驅動的論述文的寫作，還是基于交際語境的應用文寫作，學生的語文讀寫能力是寫作命題最重的命題取向，但今年的全國乙卷重新重視作文寫作的“文以載道”的功能，引導學生闡發自己的理想信念。“理想信念”主題的闡發需要借助寫作知識和素養，但學生對新時代青年理想信念本身深刻的認識和理解則更為重要，即學生如何闡發好個人理想、黨和國家的理想及其關系是本次作文寫作的重點。乙卷通過作文寫作培育學生的理想信念，彰顯了作文的育人價值，體現了作文命題改革積極彰顯育人核心價值的命題新方向和價值追求。

與2020 年新高考山東卷的“疫情中的距離與聯系”寫作主題緊扣時代熱點、彰顯時代特性，海南卷的“帶你走進 ____________”寫作主題考察學生落實統編教材家鄉文化生活單元學習內容相比，語文新高考改革第二年的作文命題顯得更加成熟，其表現就是全面踐行《中國高考評價體系》的要求，用育人核心價值引領高考命題，命題材料滲透育人核心價值指標，借助作文寫作來育人。

2021 年新高考全國卷Ⅰ聚焦“五育”中的“體育”，通過借助毛澤東《體育之研究》相關論述的觀點，引導學生在毛澤東觀點的啟發下探討體育鍛煉在改變人自我身體素質、強健體魄上的巨大意義和價值。材料主題緊扣“道德品質和綜合素質”一級指標下的“健康感情”指標。該指標說：“具有健康意識，注重增強體質、健全意志，珍愛生命，熱愛生活。”[1]17“五育”是核心價值的具體體現，其中“體育”與學生自我的學習生活關系密切，而“健康意識”的重要表現就是“體育意識”。新高考卷Ⅰ避開時事熱點，用明確的材料展現核心價值指標，通過寫作讓學生重視“體育”的意義和價值，這對學生以后提升健康意識和增強體質意識具有重要導向性意義，可見新高考卷Ⅰ全面、準確地把握住了新高考評價和作文試題命制的價值追求。2021 年新高考全國卷Ⅱ則借助漫畫和文字配合的方式，引導考生思考如何做人，漫畫中“藏而不露”“不偏不倚”“停滯迂回”“緩緩出頭”等文字所引出的沉潛、含蓄、內斂、中正、正直、堅定等含義，都是做人必須具備的品德修養，對個體培育自己的道德品質和綜合素質具有重要的啟示意義，說明新高考全國卷Ⅱ融入了“道德品質和綜合素質”的核心價值指標。

綜上，2021 年全國各試卷依據《中國高考評價體系》確定主題和選擇材料，或顯或隱地融入評價體系中的多個核心價值指標。具體表現如下圖：

圖1

二、作文命題滲透和考查語文學科核心素養

今后高考作文命題在寫作主題和材料選擇上要全面依據和滲透核心價值，但是語文作文命題和寫作畢竟不同于其他人文學科的純思想闡發，還需要體現作文寫作的語文性。《中國高考評價體系說明》說：“學科核心素養是連接必備知識、關鍵能力和核心價值的重要環節。”[2]這說明核心價值需要學科核心素養的承載和依附，否則將無落實的具體途徑，流于空洞的思想說教。學科核心素養起著連接核心價值、學科關鍵能力和必備知識的作用，因此高考作文命題還要體現和兼顧學科核心素養，命制符合語文學科特性，體現語文學科核心素養的作文試題。2021 年高考作文試題主要融入和呈現“思維發展與提升”和“文化傳承與理解”兩大核心素養。

1.在思辨表達中踐行和培養學生“思維發展與提升”核心素養

發展和提升學生的思維品質是語文學科教學的要義，《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 修訂）》就將“思維的發展與提升”納入語文核心素養范疇。寫作是人運用語言表達對世界的思考、認識、情感，而語言的運用過程則是人大腦的思維過程，可見作文寫作是發展和提升學生思維品質的重要途徑，因此高考作文命題需要積極踐行和融入“思維發展與提升”核心素養。2021 年高考作文命題積極滲透“思維發展與提升”核心素養，其表現方式就是設置辯證思維、批判性思維等思辨表達情境和寫作任務。

全國甲卷設置“可為與有為”寫作主題，該主題呈現的觀點和態度看似明確，但如果引入《論語》“知其不可為而為之”[3]180和“不得中行而與之，必也狂狷乎。狂者進取，狷者有所不為也”[3]166，引入《孟子》“人有不為也，而后可以有為”[3]324，引入《老子》“為學日益，為道日損，損之又損，以至于無為，無為而無不為”[4]等話語，我們發現“可為與有為”這一主題其實充滿哲學思辨。考生純粹從“可為”和“有為”角度談容易流于平庸，無法展現寫作思維和思想的深刻性，如果能夠引入儒家和道家中談“不可為”“可不為”和“無為”的觀點進行辯證分析和批判性分析，就能站在更高的思維和思想層次，挖掘“可為”與“有為”的時代意義和價值。

全國乙卷寫作主題是“追求理想”，但與以往用描述型材料呈現理想追求不同，該命制的材料具有濃郁的語文味，通過引入一個談理想的比喻句來引導考生思考理想，讓學生用語文思維來思考核心價值觀，真正做到了“文道統一”。比喻除了作為一種修辭手法之外，更是一種化抽象為形象的形象思維和增強論說性的論證思維。揚雄用射箭比喻追求理想，將“修身”“正心”“立義”等要素融入到理想中，這種比喻思維方式給考生思考自我的人生理想追求提供了新的思路，能夠激發學生思維的敏捷性、靈活性和獨創性。可見，全國乙卷作文試題命制很好踐行了語文學科核心素養，彰顯了作文命題思想性與學科性的統一。

新高考卷Ⅰ命題者所引用的毛澤東《體育之研究》關于“強弱”表述的內容具有強烈的思辨色彩。“強”與“弱”是一種怎樣的關系？“至強”與“至弱”之間何以會轉化？如何看待“強”與“弱”的轉換？這些具有強烈思辨色彩的問題都需要考生在寫作過程中進行有效回答，學生感悟和思考的深度就體現在對這一組充滿對立和辯證的觀點的思辨之處的辯證分析中。可見新高考一卷積極踐行“思維發展與提升”核心素養，考查學生的辯證思維。新高考卷Ⅱ則通過設置“反映你的認識和評價、鑒別與取舍”寫作任務，給學生提供了進行批判性思維的場域，學生可以通過反彈琵琶的方式，運用批判性思維闡發“藏而不露”“不偏不倚”等做人之道存在的問題，提出更具創新性的做人之道。

與新高考卷Ⅰ命題精神一致的還有上海卷和浙江卷高考作文命題。上海卷高考作文設置“事物的價值及其認識與時間沉淀的關系”寫作話題，該話題指向引導考生思考“人們對事物價值的認識是否需要經過長時間的沉淀”這一問題，并通過設置“也有人認為不盡如此”情境將該問題引入到思辨思維中，于是對于該問題的回答可以是肯定、否定和針對具體情況辯證分析。浙江卷作文試題引導考生思考“得”與“失”關系問題，“得”與“失”的關系本身就具有了強烈的思辨色彩，但浙江卷又通過設置三個“有人看”和“起點”“終點”“過程”三個階段，將“得”“失”的思辨性引入到思維更為縱深的層次上，其對學生思辨思維能力的考查達到了一個新的高度。

總之上海卷和浙江卷作文試題主要都考察學生的思辨讀寫能力：一是學生能否讀出材料的思辨內容，二是能否用全面的、發展的、聯系的觀點，辯證分析生活現象和經驗中需要作多方面思考和評價的問題，在思辨分析中進行有效的權衡和取舍。這樣一種命題思維和方式緊緊扣住語文學科核心素養，展現了命題者踐行語文新課程標準精神的積極姿態和有益嘗試。

2.在文化元素的發掘中考查學生的“文化傳承與理解”核心素養

繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化是語文教材編寫、課堂教學的要義，當然更需要借助學業質量測評進行呈現和鞏固。《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 修訂）》新增“學業質量”內容，呈現了五個學業質量水平指標，每個指標下面的第四條指標都與“文化”有關，因此高質量的語文學業質量命題，尤其是作文命題一定要融入和彰顯民族文化元素。具體而言，2021 年高考語文作文命題者在兩個方面積極融入“文化傳承與理解”核心素養：一是在試題材料中融入民族文化元素，包括中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化；二是學生寫作過程需要充分調動文化積累，理解和闡釋材料蘊涵的民族文化元素，挖掘民族文化中具有啟示意義的內涵和價值，獲得文化的啟示。具體表現如下表：

表1：

續表

從上面表格的統計和分析看，今年全國多套作文試題材料滲透民族文化元素，尤其是中華優秀傳統文化，涉及道家文化、儒家文化。材料文字至少涉及《老子》、《論語》《孟子》《易經》等文化典籍，這些優秀的文化思想對當下青年樹立理想，奮斗進取，做好一個人都具有重要的啟示價值，彰顯了語文學科學業質量測評厚植中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的優良做法。這些試題命制的亮點是切合了《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 修訂）》學業質量水平二“能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統文化內容，能在自己的表達中運用富有文化意蘊的語言材料和語言形式，增強語言的表現力”[5]的精神，既考查了學生的文化知識面和傳承能力，也考查了學生的文化理解和闡釋能力，即通過寫作實現文化精神與自我生命的融合，彰顯了高考作文命題改革的新思路和新方向。

三、作文命題趨勢

每年高考作文試題公布都會引發全社會關注，這說明高考作文命題不僅僅關乎人才選拔，更觸及國人對語文教育的整體期待和評價。因此高考作文命題要處理好引領國人價值觀（載道）與學科特性的關系，具體而言就是處理好育人核心價值、語文核心素養、寫作關鍵知識能力之間關系，即依托考試踐行核心價值需要考慮學科特性，融入到具體學科中，融入到學科核心素養中。