“雙新”背景下高中音樂單元教學模式的研究

李蓉

摘要：在涉及對學生應用新課程教學方案，新課程教學標準，新教材，新教學方式等等的“雙新”背景下，對高中階段學生進行音樂課程內容教學。教師首先應該轉變自身與學生的學習理念，對音樂學科重視起來，注重音樂這一藝術方式，并能在與學生共同感受音樂的教學課堂中，應用信息技術，幫助學生與教師之間實現有效溝通，提升課堂趣味性，并且能在學生學習音樂內容后，幫助學生了解其音樂片段以及著名樂曲的背景，讓學生在通過音樂表達自身情感以及思想時，能夠更加準確，更加有屬于自己的切入點，提升學生綜合音樂學習能力。

關鍵詞：“雙新”背景下;高中音樂教學;單元教學模式的研究

引言：

在“雙新”背景下的高中音樂課程教學，教師通過高效，并且適合學生這一學習階段的教學方式，引導學生對音樂課程充滿濃厚學習興趣，提高學生學習熱情，讓學生在音樂課堂中收獲滿滿，而不是浪費時間，提高學生個人情緒價值，幫助學生陶冶情操，豐富學習內容，提升自身學習能力以及學習廣泛度，引導學生能夠通過音樂的方式去表達自身的情緒以及思想，從而提高學生的思想高度以及表達能力，培養學生的綜合實力。

一、轉變教學觀念，注重音樂教學

在傳統教學模式中，高中階段的學生似乎將所有的時間都拿去學習理論知識，想要提升自己的應試能力，讓自己得到的分數能夠一高再高，而各個學校以及各位教師等，都對學生的個人情緒以及情感宣泄等進行了一定程度上的忽略，以及在課程教學過程中對音樂知識的教學，也進行了一定程度上的減少，無形中減少了一個能夠幫助學生通過藝術的形式表達自身情感，宣泄情緒的出口，學生也無法完成多方面發展，而且在一些高中階段的音樂教學課堂中，教師的教學形式單一，教師只是一味領導學生去學習固定曲目，導致學生在該課程中的教學效果不顯著。教師可以通過轉變自身與學生對音樂課程的思想，讓教師與學生能夠共同注重這一音樂課程的學習，實現教師與學生之間的有效交互，能夠在課程中豐富教學內容，與學生之間多一些溝通，通過引導、推動學生主動探究的方式去幫助學生感受音樂的魅力。

高中音樂教學有自己特定的價值以及魅力所在，這種藝術形式表達自身過程中感染著每一個學生的心靈，撫慰著學生的情緒，引導著學生的思想方向，快速提高學生個人音樂素養以及其人文情懷，根據學生喜歡音樂類型的不同，培養了學生獨特的人格魅力，性格特點等，所以，在高中階段開設音樂教學課程，可以幫助學生提高自身情緒管理能力，完善個人人格特點，也能在學習理論知識過程中，幫助學生能夠用良好平衡的心態，去安排自己的精力和時間，從而提升自身學習能力。

二、應用信息技術，提升課堂趣味

教師想要豐富高中階段音樂教學課程內容，在其中結合一定程度上的信息技術是一個很好的教學思路。一方面，能夠提高學生在音樂課堂中的學習熱情，讓學生逐漸注重藝術表達自身情感，感受音樂學科的魅力;另一方面，還可以幫助學生感受信息技術在我們生活中的便利，正確應用信息技術可以有效提高自身學習能力，擴大學習視野，豐富學習內容。教師通過在高中音樂課程中引進最新教學方式，表達不同的音樂角度，增加學生學習興趣，滿足學生的求知欲望，實現這一新時代對音樂的需求以及幫助學生對音樂的理解和感悟，提高音樂課堂教學效果，保證課堂教學質量。

教師選取適合學生這一學習階段的、富有趣味性的音樂素材內容，將其與信息技術進行結合，在多媒體大屏幕中播放動畫短片與音樂共同結合，讓學生更加直觀地感受音樂的魅力，例如，周杰倫的《十一月的肖邦》，教師首先引導學生對其中的“夜曲”作為第一個點，并且能夠通過多媒體中播放演奏曲目以及具體影像的方式，讓學生沉浸于具體情境中，提升學生對該音樂內容的認真思考以及理解感悟，幫助學生提高自身樂感和音樂知識的學習能力，并且教師還可以在音樂教學課堂中多多拓展教學角度，例如我國的民謠、民族管弦樂曲、鋼琴、小提琴等等，豐富課堂教學內容，提升學生在學習音樂中的趣味性，幫助學生逐漸感受到音樂這一藝術形式的魅力。

三、理解音樂背景，音樂表達情感

在傳統教學模式中，高中階段的學生似乎只沉浸于語、數、外以及理綜或文綜的知識學習過程中，沒有過多的課余生活去豐富自己的情感以及思想，在高考的壓力下，自身的情緒也無處宣泄，無法通過合適的方式表達出來，從而逐漸在內心積壓，到最后可能影響學生的學習效果，以及高考前的狀態，在高考時，學生只能通過自身僅有的能力去做到一個心態上的平衡。但如果在高考前，高中學習知識的過程中，教師能夠通過在音樂課堂上，引導學生運用音樂這一藝術形式將自身的情緒宣泄出來，表達自己的思想，讓學生的情感有了一個出口，能夠達到有效提高學生學習效率，完善學生情感，健全學生人格的教學效果，從而幫助學生能夠更好的學習理論知識，這就是高中學習階段中安排音樂課程的根本教學目的，也是教師教書育人的中心思想。

音樂不僅可以通過聲音表達情緒，還可以通過其中的調式來表達自身情感，快樂的音樂具有大調式、和聲協和、高音上揚、快速、音高變化多等等特征。例如，在學生學習理論知識解題過程中，沒有具體方向，無法應用自身掌握知識進行正確解題時，學生難免產生急躁、煩悶的心理，這時就可以通過一首節奏緩慢，音調輕快的音樂，幫助學生去緩解自身焦慮心情，降低自身躁郁值，從而能夠冷靜下來，認真思考題目，提高學生的學習效率，側面幫助學生對時間進行正確應用，也能及時解決學生心理上產生的一些問題，從而側面推動學生整體正向發展。

結束語：

傳統教學模式中，教師只是引領學生去學習固定曲目，讓學生感覺音樂課堂死板沉悶，毫無探究欲望。但教師首先通過改變學生的固有思維，注重音樂課堂，從而在教學過程中，引進信息技術，通過引導學生探究討論的方式，在無形中幫助學生走向正確的道路，去認真理解音樂內容，感受音樂中的情緒，通過不斷改變的調式以及聲調和和聲程度等，沉浸于其中。逐漸改善我國傳統教學模式下，學生對于音樂內容感悟能力較弱，理解不到音樂內涵以及對音樂風格認識比較模糊，缺乏自身情感表達的教學現狀。

本文為2021年度河北省教育科學研究“十四五”規劃課題“雙新”背景下高中音樂單元教學模式的研究課題論文，課題編號2104004。