小學(xué)語文閱讀對項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

呂云云

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段學(xué)科的教學(xué)中。為了在小學(xué)語文閱讀中有效地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，教師應(yīng)該找到項(xiàng)目式教學(xué)法和小學(xué)語文閱讀教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)語言的魅力，提高學(xué)生的語言思維能力。以下就從組織鑒賞項(xiàng)目，組織表達(dá)項(xiàng)目和組織探究項(xiàng)目三個(gè)方面，對小學(xué)語文閱讀的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;項(xiàng)目化教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般分為五個(gè)階段。第一步是明確項(xiàng)目主題，學(xué)生針對這一項(xiàng)目主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二步是制定項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)由學(xué)生制定，教師作為輔助。第三步是實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生分組合作完成項(xiàng)目。第四步是項(xiàng)目完成階段，判斷并完善項(xiàng)目的完成情況。最后是識別和評價(jià)，要由學(xué)生和教師都參與進(jìn)來。可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法存在較大的區(qū)別，學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到更加充分的體現(xiàn)，同時(shí)也要求教師對于以往的教學(xué)方法加以充分的改造和完善。

一、組織鑒賞項(xiàng)目，感受語言魅力

在小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的必然渠道。小學(xué)語文教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該積極組織鑒賞類項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生去感受優(yōu)秀文學(xué)作品的語言魅力。在整個(gè)過程中，教師要靈活組織教學(xué)計(jì)劃，有效劃分項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和幫助。因?yàn)樾W(xué)生尚不具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，很多時(shí)候只由他們自己去探究，很難感受到優(yōu)秀文學(xué)作品所深藏的語言魅力，需要教師的指導(dǎo)與提示。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》時(shí)，教師可以組織“感受生動(dòng)語言對景物的精彩描述及對人物精神的充分體現(xiàn)”這一文學(xué)鑒賞項(xiàng)目。在明確項(xiàng)目主題并得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師要將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，提出項(xiàng)目探究完成時(shí)要解決如下問題：這首詩是怎樣描述不同的景色的，其中蘊(yùn)含著哪些表達(dá)技巧，透過風(fēng)景的描述又流露出了對紅軍的哪些贊美之情。項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)小組還要選出一名代表，說一說本組課后會(huì)創(chuàng)作一手什么樣的兒童詩，或者會(huì)完成一篇怎樣的短文，應(yīng)用本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果。

二、組織表達(dá)項(xiàng)目，應(yīng)用學(xué)習(xí)收獲

在上文的例子中，提到了學(xué)生在項(xiàng)目完成后要進(jìn)行語言知識技能的應(yīng)用。因?yàn)檎Z文學(xué)科的核心素養(yǎng)除了文學(xué)鑒賞之外，還包括創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用。而且學(xué)生通過文學(xué)鑒賞項(xiàng)目得到深刻的體會(huì)之后，也會(huì)自然產(chǎn)生表達(dá)的愿望，希望應(yīng)用所學(xué)知識并得到他人的認(rèn)可，證實(shí)自身的成長。所以，教師要積極組織表達(dá)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在此類項(xiàng)目中充分調(diào)動(dòng)和鍛煉自身的語言思維能力，同時(shí)也通過對知識的應(yīng)用、評價(jià)和反饋實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的時(shí)候，這是一篇短小的文言文，也是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的趣味寓言故事。學(xué)生通過有效閱讀和教師的引導(dǎo)，可以將這篇短文和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對比，產(chǎn)生深入且豐富的感悟，隨后就會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的表演愿望。教師這時(shí)就可以組織一個(gè)表達(dá)類的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為形式展開交流討論，充分聯(lián)想自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，共同創(chuàng)編故事，最后分組表演。學(xué)生在彼此互動(dòng)中，能夠?qū)@個(gè)故事展開辯證性的思考，認(rèn)識到以往自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能加深對古文的理解，掌握具體的字詞含義及顧問的特點(diǎn)，一舉多得。

三、組織探究項(xiàng)目，加深感情認(rèn)識

無論是為了深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容還是進(jìn)行有效的表達(dá)，都需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解，需要學(xué)生主動(dòng)展開知識探究。如果學(xué)生的探究活動(dòng)效果較差，不能在感情上與文本作者或者其中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，他們的文學(xué)鑒賞和語言建構(gòu)就只能以教師講解的內(nèi)容為基礎(chǔ)，脫離他們自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲。這對小學(xué)生來說，相當(dāng)于是在教師的督促下學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，除了以上兩類項(xiàng)目外，教師還要組織探究項(xiàng)目，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，加深學(xué)生的感情認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的愿望。

例如，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是學(xué)生非常喜歡的一種文學(xué)體裁，充滿好奇心和求知欲的小學(xué)生很容易對“探險(xiǎn)”產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。但是，這部文學(xué)作品顯然不僅僅是興奮刺激的探險(xiǎn)那么簡單，主人公在求生的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，這些都會(huì)通過文字描寫體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該組織探究項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生將自己代入到故事場景中，指導(dǎo)各小組自行創(chuàng)造一些小劇場進(jìn)行表演。這種表演并不是為了小組之間的競賽，只是為了讓學(xué)生體會(huì)如果自己處于主人公當(dāng)時(shí)所身處的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生何種情感，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法有著獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。希望廣大同仁能夠認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的研究，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和成長需求，組織豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生在核心素養(yǎng)領(lǐng)域的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（34）：1.

[2]張麗娟. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2018.57D4C715-1F3B-4DF5-8E89-A23B0E4380D2