淺談提高高中英語聽力教學的方法

李小珍

摘要：聽說讀寫是英語學科學習的四項重要基礎內容，聽力教學更是在英語教學中具有重要地位。但是受語言環境及教育模式的影響，一直以來高中英語教學中聽力教學皆相對薄弱，這并不利于學生英語能力及學科素養的提升。因此本文就目前高中英語聽力教學中的問題展開分析，從而進一步探究有效開展聽力教學的方法，希望能夠為相關教師提供一定的參考。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;問題;改進策略

在進行外語學習時，理解語言輸出是最重要的語言習得路徑，而人獲取并理解語言輸出的主要渠道為聽，而在交際活動中聽的比例也高達45%。由此可見，聽力是進行外語學習及語言交際的重要環節，聽力教學對于學生英語應用能力及表達能力具有重要影響。而隨著新課改的不斷推進，高中英語教學越來越強調聽力教學的重要性，英語教師也針對高校開展聽力教學的策略展開了不斷的探究。

一、高中英語聽力教學中存在的主要問題

（一）跟不上聽力材料的語速

在進行英語聽力訓練時，大部分學生都因為聽力基礎較弱，缺乏有效的訓練，導致信息接收速度慢于聽力材料播放語速，這使其在完成聽力訓練時會較為慌亂，一時間抓不住重點。同時也因為學生無法跟上聽力材料的語速，很容易在這一過程中錯漏關鍵信息，從而導致答案錯誤。

（二）積累的詞匯量少

聽力訓練所使用的文本材料中難免會出現學生未學習到的陌生單詞，雖然這一問題在英語閱讀活動中也存在，但英語閱讀是一種靜態的信息接收模式，學生具有一定的時間進行信息的分析與整理，而聽力訓練的語速較快，學生處于動態接收信息的環境中，這對于學生的反應能力提出了較大的考驗。若聽力訓練中遇到的陌生詞匯較少還不會其聽力理解造成過大的影響，但由于大部分高中生所積累的詞匯量偏低，導致其很容易在聽力訓練中遇到陌生詞匯，這將成為其進行聽力理解的重大阻礙。

（三）英語單詞發音不正確

在傳統教學中很多教師會過于重視書面成績而忽視了英語單詞發音的糾正，甚至很多教師本身的英語發音就不正規，就導致很多學生的英語發音不準確。當學生進行聽力訓練時，面對標準的英語發音反而會產生費解，而聽力訓練的語速不會給學生保留過長的思考時間，這會極大地影響學生的聽力效率。

二、高中英語聽力教學的高效策略

（一）在思想層面高度重視聽力教學

對于英語學科而言，聽、說、讀、寫是構成英語教學體系的重要組成部分，而它們本身也存在著緊密的關聯，相互之間具有較強的影響作用，共同構成了有機的統一體。而在四者中“聽”是基礎也是一直被忽視的環節，很多學生之所以在后續的說、讀、寫環節感受到諸多阻礙，因為在聽的環節沒有奠定扎實的基礎。同時之所以高中生英語學習中普遍存在聾子英語的問題，很多高中生產生高分低能的現象，也是因為在聽力教學環節沒有打好基礎。因此高中英語教師與學生都應該從思想層面糾正錯誤認知，強化對聽力教學的重視，不斷對聽力教學進行改革與創新，從根本上消除聾子英語的隱患。

（二）要完善高中英語聽力教學環境

高中英語聽力教學環境的營造不僅需要教師的努力，還需要領導層與管理部門的大力支持，一切從學生聽力學習需求出發，為高你好效聽力教學奠定基礎。教學環境包含軟件與硬件兩部分，在硬件條件上高中學校應該充分滿足高中生英語聽力學習與訓練的設施需求，為學生提高英語聽力水平提供基礎支持。這需要高中教學主管部門及英語教師都對聽力教學給予充分的重視，明確聽力教學的設備需求，置辦專業的聽力設備，在有條件的情況下可以建設聽力實驗室。通過強化聽力教學的硬件設施為學生營造良好的聽力教學大環境。在軟件環境上教師應在課堂中為學生營造濃厚的英語聽力氛圍，構建友好和諧、良好互動的教學氣氛，減弱聽力學習對學生造成的心理壓迫，讓學生能夠更輕松自在的投入到聽力教學中。

（三）積極完善高中英語聽力教學方法體系

高中階段的英語聽力教學應遵循教學基本規律，從教學目標及學生需求出發，不斷豐富教學方法，完善教學體系，加強聽力教學方法的改革與創新，使英語聽力教學更加科學化、正規化，從而發揮出更高的效能。首先，高中英語教師應結合學生的心理特征及認知能力進行教學設計，積極應用啟發式教學方法，讓學生在問題的引導下投入到聽力學習中，使學生在提升英語聽力能力的基礎上還能夠實現探究性思維的形成與發展。其次，教師在聽力教學實踐中，應根據學生的英語基礎合理應用教學軟硬件設施，利用現代信息技術提高教學的趣味性，使聽力教學更加現代化與信息化。再次，學生若想熟練的掌握英語發音規律，形成敏銳的聽覺能力，需要長時間的努力與練習，這需要學生具有主觀積極性及意志力。而為了堅定學生不懈努力的信心，教師在聽力教學中應該對學生的表現與成績進行積極的肯定，通過鼓勵性的語言與實質獎勵幫助學生建立聽力學習信息，使學生在聽力學習時更具毅力。

（四）要建立高中英語聽力教學長效機制

教學的改革與發展是一個持續的過程，而為了更有效地推動聽力教學水平的提高應該構建完善的聽力教學長效機制，而保障高中英語聽力教學能夠跟隨時代及教學體系的發展而不斷改革與進步，而其中重要的一環是完善教學評價體系。教學評價體系的構建既能夠強化教師對聽力教學的重視，還能夠推動學生長期開展聽力訓練，幫助學生養成英語聽力習慣。英語聽力能力本身是一項熟能生巧的技能，只有在長期積累中才能夠實現聽力水平與素養的不斷提升，且該能力會因時間斷層而呈現下降趨勢，所以更需要通過完善的聽力教學評價體系來強化師生對聽力練習的重視。一方面高中階段英語測試中應該強化英語聽力的比重，尤其是在升學考試中體現出英語聽力的重要性，另一方面要重視對學生英語聽力習慣的引導與培養，對聽力教學的實施效果進行更長期綜合性的評價。

總結

高中生聽力水平的提高不是一蹴而就的，這需要高中英語教師潛移默化的引導與影響，英語教師應在現代教育理念的指導下不斷完善聽力教學，強化教學活動中的聽力練習質量，通過有效的教學策略幫助學生實現聽力水平的飛躍，從而為學生強化英語學科素養奠定基礎。

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